托福聽(tīng)力conversation 四步驟把握重要考點(diǎn)
托福聽(tīng)力按照聽(tīng)力材料的類型可以分為conversation對(duì)話和lecture講座，相比于lecture更偏學(xué)術(shù)涉及更多有深度的專業(yè)詞匯，conversation常常因?yàn)楸容^“接地氣”而被部分同學(xué)忽略
準(zhǔn)備考雅思托福但是口語(yǔ)沒(méi)有時(shí)間練習(xí)？平時(shí)沒(méi)有機(jī)會(huì)和老外接觸的機(jī)會(huì)？這些都不是問(wèn)題，交給阿卡索吧。阿卡索雅思托福免費(fèi)體驗(yàn)課：http://m.cn-hb.com.cn/tig/?_s=bbs，先來(lái)感受一下吧~ 線上一對(duì)一口語(yǔ)課，節(jié)省時(shí)間，性價(jià)比高，老師專業(yè)負(fù)責(zé)，趕緊來(lái)免費(fèi)試課吧~
托福聽(tīng)力按照聽(tīng)力材料的類型可以分為conversation對(duì)話和lecture講座，相比于lecture更偏學(xué)術(shù)涉及更多有深度的專業(yè)詞匯，conversation常常因?yàn)楸容^“接地氣”而被部分同學(xué)忽略。雖然conversation無(wú)論在討論的專業(yè)度還是時(shí)間長(zhǎng)度上都無(wú)法和lecture相比，但這并不代表我們可以無(wú)視它。相反，這十道題目是我們得到聽(tīng)力高分的重要組成部分，因?yàn)檫@十道題目的分值并不比后面講座部分的題目少。同樣，雖然對(duì)話難度較低，但是每次都能真正做對(duì)這十道題目的同學(xué)少之又少。今天我們就從解析conversation結(jié)構(gòu)的角度來(lái)幫助大家分析如何在做聽(tīng)力時(shí)預(yù)測(cè)conversation的重點(diǎn)。
對(duì)話作為聽(tīng)力的一個(gè)重要組成部分，主要模擬的是美國(guó)大學(xué)學(xué)生在校園中可能遇到的各種問(wèn)題。因此對(duì)話的雙方其中一方肯定是學(xué)生，另一方根據(jù)解決不同的問(wèn)題可能會(huì)出現(xiàn)各種人群，但肯定是校園的工作人員。托福不會(huì)出現(xiàn)像雅思中租房子或者旅游的場(chǎng)景。因此，面對(duì)一成不變的對(duì)話場(chǎng)景我們首先要掌握對(duì)話的結(jié)構(gòu)。無(wú)論conversation的主題如何轉(zhuǎn)變，他永遠(yuǎn)由三個(gè)部分組成：1. 提出問(wèn)題 2. 分析問(wèn)題 3. 解決問(wèn)題。 只要大家抓住這三個(gè)部分的核心內(nèi)容，做對(duì)后面的題目就不成問(wèn)題了。
ETS在聽(tīng)力部分的設(shè)置永遠(yuǎn)是先文后題，在沒(méi)有聽(tīng)完文章前是無(wú)法看到題目的。這種設(shè)置方式就會(huì)讓很多無(wú)法把握文章結(jié)構(gòu)和文章重點(diǎn)的同學(xué)忘掉很多明明聽(tīng)懂卻忽略的內(nèi)容，導(dǎo)致做錯(cuò)題目。如何按照聽(tīng)力播放的順序一步步抓到結(jié)構(gòu)并預(yù)測(cè)出來(lái)呢?我們下面拿一篇聽(tīng)力中最常出現(xiàn)的圖書(shū)館場(chǎng)景文章來(lái)作為例文幫助大家理解結(jié)構(gòu)法。
第一步 聽(tīng)清引文，判斷場(chǎng)景
任何聽(tīng)力對(duì)話一開(kāi)始播放的時(shí)候我們都會(huì)聽(tīng)到一句話：Listen to part of a conversation between a student and a librarian. 請(qǐng)大家注意這句話后半部分，這個(gè)部分告訴我們學(xué)生在和什么人進(jìn)行對(duì)話，我們只要聽(tīng)清楚這個(gè)部分，場(chǎng)景自然也就出現(xiàn)了。那么根據(jù)內(nèi)容，以下是部分可能會(huì)出現(xiàn)的人物：
①圖書(shū)管理員 librarian
②學(xué)習(xí)指導(dǎo) advisor
③行政人員 administrator
④餐廳經(jīng)理 food service manager
⑤課程注冊(cè)人員 register
⑥設(shè)備管理人員 facilities manager
比如對(duì)話發(fā)生在學(xué)生和餐廳經(jīng)理之間，那么場(chǎng)景自然設(shè)置為學(xué)校的食堂或者飯店。接下來(lái)可能會(huì)提出的問(wèn)題自然就是飯菜質(zhì)量問(wèn)題，辦理飯卡問(wèn)題或者食堂換菜譜的問(wèn)題等等?？傊?tīng)清楚該部分引文，就能夠幫我們判斷接下來(lái)出現(xiàn)的問(wèn)題，希望各位同學(xué)掌握。
第二步 聽(tīng)清楚文章開(kāi)始提出的問(wèn)題
根據(jù)我們的文章結(jié)構(gòu)，文章第一個(gè)部分應(yīng)該是提出問(wèn)題。那么問(wèn)題的提出可能出現(xiàn)兩種情況：第一，學(xué)生提出問(wèn)題 第二，教職人員提出問(wèn)題。無(wú)論是哪種情況，請(qǐng)大家記得，文章一開(kāi)始的前三輪對(duì)話一定要聽(tīng)清并記下重點(diǎn)(對(duì)話雙方各自說(shuō)完自己的對(duì)話內(nèi)容一次為一輪對(duì)話)。因?yàn)檫@三輪對(duì)話就定下了這篇文章會(huì)往什么樣的走向發(fā)展。我們來(lái)看接下來(lái)的例文：
Student： Hi, um…, I really hope you can help me.
Librarian：That’s why I’m here. What can I do for you?
Student： I’m supposed to do a literature review for my psychology course, but I’m… having a hard time finding articles. I don’t even know where to start looking.
Librarian：You said this is for your psychology course, right? So your focus is on …
Student：Dream Interpretation.
如果同學(xué)們用剛才的第一步聽(tīng)清了引文的話，那么應(yīng)該已經(jīng)判斷出來(lái)接下來(lái)對(duì)話發(fā)生的場(chǎng)景是圖書(shū)館。那么我們?nèi)D書(shū)館能夠做什么事情，無(wú)非是：1. 借書(shū) 2. 還書(shū) 3. 書(shū)籍損毀需要賠償?shù)鹊?。這就給了我們?cè)诮酉聛?lái)聽(tīng)文章時(shí)有了很好的預(yù)測(cè)走向。學(xué)生一開(kāi)始就提出I really hope you can help me 證明這篇文章是由學(xué)生提出問(wèn)題，那么后面我們要重點(diǎn)聽(tīng)清楚學(xué)生的對(duì)話。果然，他是來(lái)查詢關(guān)于夢(mèng)境解析的資料的。那么剛才我們聽(tīng)到引言以后的其他預(yù)測(cè)都可以排除了。我們就很好的確定了這篇文章的第一個(gè)部分：借閱書(shū)籍(提出問(wèn)題)。
第三步 聽(tīng)清對(duì)于問(wèn)題的分析過(guò)程
我們剛才聽(tīng)清楚了前三輪對(duì)話中提出的問(wèn)題，那么很自然，下面就將進(jìn)入第二個(gè)部分：分析問(wèn)題。一般聽(tīng)力對(duì)話部分為了進(jìn)一步確認(rèn)提出問(wèn)題的準(zhǔn)確性，會(huì)針對(duì)他進(jìn)行兩個(gè)方面或三個(gè)方面的分析，同學(xué)們只要牢牢把握住接下來(lái)分析的幾個(gè)方面，記下關(guān)鍵詞，即可解對(duì)題目。我們同樣以這篇文章來(lái)進(jìn)行結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)。剛才我們發(fā)現(xiàn)提出的問(wèn)題是來(lái)查詢資料，那么在圖書(shū)館場(chǎng)景中，對(duì)于查詢資料基本有以下兩個(gè)方面的分析和探討：1. 不知道具體資料，只知道課程或教授名字。2. 知道具體查詢資料的內(nèi)容，有明確目標(biāo)。對(duì)于第一種情況，對(duì)話中主要是確認(rèn)學(xué)生所學(xué)范圍，幫助他更好地推薦適合他的資料。對(duì)于第二種情況，分析則主要集中在為什么查詢不到這本書(shū)的具體原因上。我們來(lái)看例文：
Librarian：You said this is for your psychology course, right? So your focus is on …
Student：Dream Interpretation.
Librarian：Well, you have a focus, so that’s already a good start. Hmmm… well, there’re a few things… oh wait… have you checked to see if your professor put any material for you to look at on reserve?
Student：Aha, that’s one thing I did know to do. I just copied an article, but I still need three more on my topic from three different journals.
Librarian：Let’s get you going on looking for those then. We have printed versions of twenty or so psychology journals in the Reference Section. These are ones published within the last year. Now that I think about it… there’s a journal named Sleep and Dreams.
Student：Oh, yeah, the article I just copied is from that journal, so I’ve got to look in other sources.
Librarian：Ok, actually, most of our materials are available electronically now. You can access psychology databases or electronic journals and articles through the library’s computers, and if you want to search by title with the word ‘dream’ for example, just type it in and all the articles with ‘dream’ in the title will come up on the screen.
這段對(duì)話告訴我們學(xué)生是不知道具體文章的，希望圖書(shū)館員給他建議。因此圖書(shū)館員給了他一篇文章，但是該篇文章卻是學(xué)生已經(jīng)有的。因此圖書(shū)館員又推薦了其他方式幫助他。
第四步 通過(guò)問(wèn)題的分析，預(yù)測(cè)出文章的結(jié)果
通過(guò)前面層層剝繭，我們基本已經(jīng)預(yù)測(cè)出了文章的結(jié)果。其實(shí)對(duì)話的結(jié)果無(wú)非兩種：1. 順利解決了問(wèn)題 2. 不能完全解決問(wèn)題，提出其他補(bǔ)救方案。放在剛才的圖書(shū)館場(chǎng)景中就是：1. 成功查詢到資料 2. 圖書(shū)館沒(méi)有此類資料，推薦其他方法。同學(xué)只要根據(jù)對(duì)話雙方的分析內(nèi)容，其實(shí)就可以預(yù)測(cè)出最后問(wèn)題是否解決，而解決問(wèn)題的方法就是后面題目的答案。我們剛才通過(guò)對(duì)于學(xué)生問(wèn)題的分析發(fā)現(xiàn)，圖書(shū)館員已經(jīng)開(kāi)始試圖提供有助于學(xué)生的解決方案。那么最后的結(jié)果如何，我們心里其實(shí)已經(jīng)有了答案，我們來(lái)看例文：
Student：Cool, that’s great! Too bad I cannot do this from home.
Librarian：But you can. All of the library’s databases and electronic sources can be accessed through any computer connected to the university network.
Student：Really?! I can’t believe I didn’t know that. It still sounds like it’s going to take a while though, you know, going through all of that information, all of those sources.
Librarian：Maybe, but you already narrowed your search down to articles on Dream Interpretation, so it shouldn’t be too bad. And you probably notice that there’s an abstract or summary at the top of the first page of the article you copied. When you go into the databases and electronic sources, you have the option to display the abstracts on the computer screen, skimming those to decide whether or not you want to read the whole article should cut down some time.
Student：Right, abstracts! They’ll definitely make the project more doable. I guess I should try out the electronic search while I’m still here then, you know, just in case.
Librarian：Sure, that computer’s free over there, and I’ll be here till five this afternoon.
Student：Thanks, I feel a lot better about this assignment now.
圖書(shū)館員不但幫學(xué)生提供了查詢資料的方法，同時(shí)告訴他這種方法的使用范圍，并且承諾在圖書(shū)館開(kāi)館期間一直提供服務(wù)。因此這個(gè)問(wèn)題順利得到了解決。
最后我們重新回顧一下這個(gè)預(yù)測(cè)文章結(jié)構(gòu)是如何進(jìn)行的。聽(tīng)力的對(duì)話組成分為：引言+提出問(wèn)題+分析問(wèn)題+解決問(wèn)題。 我們只要聽(tīng)清楚每一個(gè)部分，就可以很輕松的預(yù)測(cè)出下一個(gè)部分可能會(huì)出現(xiàn)的內(nèi)容。首先，引言部分告訴了我們對(duì)話發(fā)生的場(chǎng)景以及對(duì)話的雙方(通過(guò)between a student and a librarian預(yù)測(cè)出對(duì)話發(fā)生在圖書(shū)館，對(duì)話雙方是學(xué)生和圖書(shū)館員)。那么我們根據(jù)這個(gè)內(nèi)容就可以預(yù)測(cè)出文章開(kāi)始時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。主要要聽(tīng)清楚開(kāi)始的前三輪對(duì)話。聽(tīng)清楚提出的問(wèn)題后，我們就可以知道接下來(lái)可能會(huì)如何分析這個(gè)問(wèn)題。
(通過(guò)I’m supposed to do a literature review for my psychology course, but I’m… having a hard time finding articles. I don’t even know where to start looking. 確認(rèn)文章的問(wèn)題是學(xué)生查詢資料并且確認(rèn)之后的分析一定是對(duì)于該類資料的推薦)，通過(guò)對(duì)于問(wèn)題分析的兩個(gè)或者三個(gè)方面，我們基本可以確認(rèn)文章最后的走向，那就是問(wèn)題順利解決還是無(wú)法解決需要其他方案。因?yàn)檫@些內(nèi)容我們不需要等到最后才知道，前面分析過(guò)程中兩人的態(tài)度已經(jīng)決定了結(jié)果。就像我們完全不需要等到暴風(fēng)雨來(lái)臨才知道會(huì)下雨，滿天的烏云足以說(shuō)明這一切。真正掌握解題能力的同學(xué)就會(huì)根據(jù)這些結(jié)構(gòu)來(lái)逐步解決后面的問(wèn)題。不會(huì)等到題目出現(xiàn)才發(fā)現(xiàn)自己遺漏了重點(diǎn)。通過(guò)大量的練習(xí)，掌握文章結(jié)構(gòu)其實(shí)是個(gè)非常簡(jiǎn)單的過(guò)程，在對(duì)于文章的判斷過(guò)程中還能幫助我們集中精力不會(huì)走神，大家何樂(lè)而不為呢。
綜上所述，托福聽(tīng)力的conversation部分我們可以通過(guò)判斷場(chǎng)景、聽(tīng)清問(wèn)題、明確問(wèn)題的分析過(guò)程和預(yù)測(cè)結(jié)果這四步驟來(lái)進(jìn)行對(duì)話重要考點(diǎn)預(yù)判，進(jìn)一步提升對(duì)托福聽(tīng)力conversation的把握。
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托福聽(tīng)力按照聽(tīng)力材料的類型可以分為conversation對(duì)話和lecture講座，相比于lecture更偏學(xué)術(shù)涉及更多有深度的專業(yè)詞匯，conversation常常因?yàn)楸容^“接地氣”而被部分同學(xué)忽略。雖然conversation無(wú)論在討論的專業(yè)度還是時(shí)間長(zhǎng)度上都無(wú)法和lecture相比，但這并不代表我們可以無(wú)視它。相反，這十道題目是我們得到聽(tīng)力高分的重要組成部分，因?yàn)檫@十道題目的分值并不比后面講座部分的題目少。同樣，雖然對(duì)話難度較低，但是每次都能真正做對(duì)這十道題目的同學(xué)少之又少。今天我們就從解析conversation結(jié)構(gòu)的角度來(lái)幫助大家分析如何在做聽(tīng)力時(shí)預(yù)測(cè)conversation的重點(diǎn)。
對(duì)話作為聽(tīng)力的一個(gè)重要組成部分，主要模擬的是美國(guó)大學(xué)學(xué)生在校園中可能遇到的各種問(wèn)題。因此對(duì)話的雙方其中一方肯定是學(xué)生，另一方根據(jù)解決不同的問(wèn)題可能會(huì)出現(xiàn)各種人群，但肯定是校園的工作人員。托福不會(huì)出現(xiàn)像雅思中租房子或者旅游的場(chǎng)景。因此，面對(duì)一成不變的對(duì)話場(chǎng)景我們首先要掌握對(duì)話的結(jié)構(gòu)。無(wú)論conversation的主題如何轉(zhuǎn)變，他永遠(yuǎn)由三個(gè)部分組成：1. 提出問(wèn)題 2. 分析問(wèn)題 3. 解決問(wèn)題。 只要大家抓住這三個(gè)部分的核心內(nèi)容，做對(duì)后面的題目就不成問(wèn)題了。
ETS在聽(tīng)力部分的設(shè)置永遠(yuǎn)是先文后題，在沒(méi)有聽(tīng)完文章前是無(wú)法看到題目的。這種設(shè)置方式就會(huì)讓很多無(wú)法把握文章結(jié)構(gòu)和文章重點(diǎn)的同學(xué)忘掉很多明明聽(tīng)懂卻忽略的內(nèi)容，導(dǎo)致做錯(cuò)題目。如何按照聽(tīng)力播放的順序一步步抓到結(jié)構(gòu)并預(yù)測(cè)出來(lái)呢?我們下面拿一篇聽(tīng)力中最常出現(xiàn)的圖書(shū)館場(chǎng)景文章來(lái)作為例文幫助大家理解結(jié)構(gòu)法。
第一步 聽(tīng)清引文，判斷場(chǎng)景
任何聽(tīng)力對(duì)話一開(kāi)始播放的時(shí)候我們都會(huì)聽(tīng)到一句話：Listen to part of a conversation between a student and a librarian. 請(qǐng)大家注意這句話后半部分，這個(gè)部分告訴我們學(xué)生在和什么人進(jìn)行對(duì)話，我們只要聽(tīng)清楚這個(gè)部分，場(chǎng)景自然也就出現(xiàn)了。那么根據(jù)內(nèi)容，以下是部分可能會(huì)出現(xiàn)的人物：
①圖書(shū)管理員 librarian
②學(xué)習(xí)指導(dǎo) advisor
③行政人員 administrator
④餐廳經(jīng)理 food service manager
⑤課程注冊(cè)人員 register
⑥設(shè)備管理人員 facilities manager
比如對(duì)話發(fā)生在學(xué)生和餐廳經(jīng)理之間，那么場(chǎng)景自然設(shè)置為學(xué)校的食堂或者飯店。接下來(lái)可能會(huì)提出的問(wèn)題自然就是飯菜質(zhì)量問(wèn)題，辦理飯卡問(wèn)題或者食堂換菜譜的問(wèn)題等等?？傊?tīng)清楚該部分引文，就能夠幫我們判斷接下來(lái)出現(xiàn)的問(wèn)題，希望各位同學(xué)掌握。
第二步 聽(tīng)清楚文章開(kāi)始提出的問(wèn)題
根據(jù)我們的文章結(jié)構(gòu)，文章第一個(gè)部分應(yīng)該是提出問(wèn)題。那么問(wèn)題的提出可能出現(xiàn)兩種情況：第一，學(xué)生提出問(wèn)題 第二，教職人員提出問(wèn)題。無(wú)論是哪種情況，請(qǐng)大家記得，文章一開(kāi)始的前三輪對(duì)話一定要聽(tīng)清并記下重點(diǎn)(對(duì)話雙方各自說(shuō)完自己的對(duì)話內(nèi)容一次為一輪對(duì)話)。因?yàn)檫@三輪對(duì)話就定下了這篇文章會(huì)往什么樣的走向發(fā)展。我們來(lái)看接下來(lái)的例文：
Student： Hi, um…, I really hope you can help me.
Librarian：That’s why I’m here. What can I do for you?
Student： I’m supposed to do a literature review for my psychology course, but I’m… having a hard time finding articles. I don’t even know where to start looking.
Librarian：You said this is for your psychology course, right? So your focus is on …
Student：Dream Interpretation.
如果同學(xué)們用剛才的第一步聽(tīng)清了引文的話，那么應(yīng)該已經(jīng)判斷出來(lái)接下來(lái)對(duì)話發(fā)生的場(chǎng)景是圖書(shū)館。那么我們?nèi)D書(shū)館能夠做什么事情，無(wú)非是：1. 借書(shū) 2. 還書(shū) 3. 書(shū)籍損毀需要賠償?shù)鹊?。這就給了我們?cè)诮酉聛?lái)聽(tīng)文章時(shí)有了很好的預(yù)測(cè)走向。學(xué)生一開(kāi)始就提出I really hope you can help me 證明這篇文章是由學(xué)生提出問(wèn)題，那么后面我們要重點(diǎn)聽(tīng)清楚學(xué)生的對(duì)話。果然，他是來(lái)查詢關(guān)于夢(mèng)境解析的資料的。那么剛才我們聽(tīng)到引言以后的其他預(yù)測(cè)都可以排除了。我們就很好的確定了這篇文章的第一個(gè)部分：借閱書(shū)籍(提出問(wèn)題)。
第三步 聽(tīng)清對(duì)于問(wèn)題的分析過(guò)程
我們剛才聽(tīng)清楚了前三輪對(duì)話中提出的問(wèn)題，那么很自然，下面就將進(jìn)入第二個(gè)部分：分析問(wèn)題。一般聽(tīng)力對(duì)話部分為了進(jìn)一步確認(rèn)提出問(wèn)題的準(zhǔn)確性，會(huì)針對(duì)他進(jìn)行兩個(gè)方面或三個(gè)方面的分析，同學(xué)們只要牢牢把握住接下來(lái)分析的幾個(gè)方面，記下關(guān)鍵詞，即可解對(duì)題目。我們同樣以這篇文章來(lái)進(jìn)行結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)。剛才我們發(fā)現(xiàn)提出的問(wèn)題是來(lái)查詢資料，那么在圖書(shū)館場(chǎng)景中，對(duì)于查詢資料基本有以下兩個(gè)方面的分析和探討：1. 不知道具體資料，只知道課程或教授名字。2. 知道具體查詢資料的內(nèi)容，有明確目標(biāo)。對(duì)于第一種情況，對(duì)話中主要是確認(rèn)學(xué)生所學(xué)范圍，幫助他更好地推薦適合他的資料。對(duì)于第二種情況，分析則主要集中在為什么查詢不到這本書(shū)的具體原因上。我們來(lái)看例文：
Librarian：You said this is for your psychology course, right? So your focus is on …
Student：Dream Interpretation.
Librarian：Well, you have a focus, so that’s already a good start. Hmmm… well, there’re a few things… oh wait… have you checked to see if your professor put any material for you to look at on reserve?
Student：Aha, that’s one thing I did know to do. I just copied an article, but I still need three more on my topic from three different journals.
Librarian：Let’s get you going on looking for those then. We have printed versions of twenty or so psychology journals in the Reference Section. These are ones published within the last year. Now that I think about it… there’s a journal named Sleep and Dreams.
Student：Oh, yeah, the article I just copied is from that journal, so I’ve got to look in other sources.
Librarian：Ok, actually, most of our materials are available electronically now. You can access psychology databases or electronic journals and articles through the library’s computers, and if you want to search by title with the word ‘dream’ for example, just type it in and all the articles with ‘dream’ in the title will come up on the screen.
這段對(duì)話告訴我們學(xué)生是不知道具體文章的，希望圖書(shū)館員給他建議。因此圖書(shū)館員給了他一篇文章，但是該篇文章卻是學(xué)生已經(jīng)有的。因此圖書(shū)館員又推薦了其他方式幫助他。
第四步 通過(guò)問(wèn)題的分析，預(yù)測(cè)出文章的結(jié)果
通過(guò)前面層層剝繭，我們基本已經(jīng)預(yù)測(cè)出了文章的結(jié)果。其實(shí)對(duì)話的結(jié)果無(wú)非兩種：1. 順利解決了問(wèn)題 2. 不能完全解決問(wèn)題，提出其他補(bǔ)救方案。放在剛才的圖書(shū)館場(chǎng)景中就是：1. 成功查詢到資料 2. 圖書(shū)館沒(méi)有此類資料，推薦其他方法。同學(xué)只要根據(jù)對(duì)話雙方的分析內(nèi)容，其實(shí)就可以預(yù)測(cè)出最后問(wèn)題是否解決，而解決問(wèn)題的方法就是后面題目的答案。我們剛才通過(guò)對(duì)于學(xué)生問(wèn)題的分析發(fā)現(xiàn)，圖書(shū)館員已經(jīng)開(kāi)始試圖提供有助于學(xué)生的解決方案。那么最后的結(jié)果如何，我們心里其實(shí)已經(jīng)有了答案，我們來(lái)看例文：
Student：Cool, that’s great! Too bad I cannot do this from home.
Librarian：But you can. All of the library’s databases and electronic sources can be accessed through any computer connected to the university network.
Student：Really?! I can’t believe I didn’t know that. It still sounds like it’s going to take a while though, you know, going through all of that information, all of those sources.
Librarian：Maybe, but you already narrowed your search down to articles on Dream Interpretation, so it shouldn’t be too bad. And you probably notice that there’s an abstract or summary at the top of the first page of the article you copied. When you go into the databases and electronic sources, you have the option to display the abstracts on the computer screen, skimming those to decide whether or not you want to read the whole article should cut down some time.
Student：Right, abstracts! They’ll definitely make the project more doable. I guess I should try out the electronic search while I’m still here then, you know, just in case.
Librarian：Sure, that computer’s free over there, and I’ll be here till five this afternoon.
Student：Thanks, I feel a lot better about this assignment now.
圖書(shū)館員不但幫學(xué)生提供了查詢資料的方法，同時(shí)告訴他這種方法的使用范圍，并且承諾在圖書(shū)館開(kāi)館期間一直提供服務(wù)。因此這個(gè)問(wèn)題順利得到了解決。
最后我們重新回顧一下這個(gè)預(yù)測(cè)文章結(jié)構(gòu)是如何進(jìn)行的。聽(tīng)力的對(duì)話組成分為：引言+提出問(wèn)題+分析問(wèn)題+解決問(wèn)題。 我們只要聽(tīng)清楚每一個(gè)部分，就可以很輕松的預(yù)測(cè)出下一個(gè)部分可能會(huì)出現(xiàn)的內(nèi)容。首先，引言部分告訴了我們對(duì)話發(fā)生的場(chǎng)景以及對(duì)話的雙方(通過(guò)between a student and a librarian預(yù)測(cè)出對(duì)話發(fā)生在圖書(shū)館，對(duì)話雙方是學(xué)生和圖書(shū)館員)。那么我們根據(jù)這個(gè)內(nèi)容就可以預(yù)測(cè)出文章開(kāi)始時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。主要要聽(tīng)清楚開(kāi)始的前三輪對(duì)話。聽(tīng)清楚提出的問(wèn)題后，我們就可以知道接下來(lái)可能會(huì)如何分析這個(gè)問(wèn)題。
(通過(guò)I’m supposed to do a literature review for my psychology course, but I’m… having a hard time finding articles. I don’t even know where to start looking. 確認(rèn)文章的問(wèn)題是學(xué)生查詢資料并且確認(rèn)之后的分析一定是對(duì)于該類資料的推薦)，通過(guò)對(duì)于問(wèn)題分析的兩個(gè)或者三個(gè)方面，我們基本可以確認(rèn)文章最后的走向，那就是問(wèn)題順利解決還是無(wú)法解決需要其他方案。因?yàn)檫@些內(nèi)容我們不需要等到最后才知道，前面分析過(guò)程中兩人的態(tài)度已經(jīng)決定了結(jié)果。就像我們完全不需要等到暴風(fēng)雨來(lái)臨才知道會(huì)下雨，滿天的烏云足以說(shuō)明這一切。真正掌握解題能力的同學(xué)就會(huì)根據(jù)這些結(jié)構(gòu)來(lái)逐步解決后面的問(wèn)題。不會(huì)等到題目出現(xiàn)才發(fā)現(xiàn)自己遺漏了重點(diǎn)。通過(guò)大量的練習(xí)，掌握文章結(jié)構(gòu)其實(shí)是個(gè)非常簡(jiǎn)單的過(guò)程，在對(duì)于文章的判斷過(guò)程中還能幫助我們集中精力不會(huì)走神，大家何樂(lè)而不為呢。
綜上所述，托福聽(tīng)力的conversation部分我們可以通過(guò)判斷場(chǎng)景、聽(tīng)清問(wèn)題、明確問(wèn)題的分析過(guò)程和預(yù)測(cè)結(jié)果這四步驟來(lái)進(jìn)行對(duì)話重要考點(diǎn)預(yù)判，進(jìn)一步提升對(duì)托福聽(tīng)力conversation的把握。
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