英語(yǔ)口語(yǔ)：中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中存在哪些問(wèn)題，應(yīng)該怎樣解決呢?

在英語(yǔ)教學(xué)中,我們經(jīng)常遇到這樣的問(wèn)題，“某某學(xué)生作業(yè)、考試都不錯(cuò),就是上課不舉手,不喜歡發(fā)言。”也常?？吹竭@樣的現(xiàn)象，有的學(xué)生筆試成績(jī)好,口語(yǔ)卻很糟；在交際活動(dòng)中,有的學(xué)生心里想的挺不錯(cuò),一到口頭表達(dá),就抓耳撓腮,表達(dá)不完整；還有的學(xué)生自由會(huì)話(huà)時(shí)語(yǔ)言流暢,思維敏捷,可一到正式發(fā)言就吞吞吐吐,結(jié)結(jié)巴巴等等。諸如此類(lèi)的現(xiàn)象俯拾皆是,分析起來(lái),大都是由于以下原因造成的：學(xué)生對(duì)口語(yǔ)不感興趣；內(nèi)心焦慮緊張；表達(dá)是注意力不集中；學(xué)生的個(gè)性差異。那么怎樣才能解決學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中存在的問(wèn)題呢?

分享一個(gè)免費(fèi)的英語(yǔ)口語(yǔ)課程：http://m.cn-hb.com.cn/lps/lp-tutor/mix-tutor.htm?search=700053

1.培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)的興趣

我國(guó)古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！闭f(shuō)明了興趣的重要性。只有激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣,才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。教學(xué)中可采取創(chuàng)設(shè)情景,短劇表演,小組對(duì)話(huà),講故事,學(xué)唱歌等多樣化的教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動(dòng)緊密結(jié)合,不斷給學(xué)生以表達(dá)的機(jī)會(huì),不斷給學(xué)生以新的刺激,培養(yǎng)他們對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的濃厚興趣。

2.糾正學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)錯(cuò)誤時(shí)的策略

現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)注重訓(xùn)練交際能力,因此課堂上有大量的英語(yǔ)信息傳遞和交流,學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)大大加強(qiáng)。在活動(dòng)中,教師往往是高度警惕地聽(tīng)者學(xué)生所用的每一個(gè)詞句,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)音,語(yǔ)調(diào),語(yǔ)法上有什么差錯(cuò),就馬上打斷糾正,這種見(jiàn)錯(cuò)就糾,甚至打斷學(xué)生的對(duì)話(huà)的方式,不僅打斷了學(xué)生的思路,影響了學(xué)生的完整表達(dá),而且長(zhǎng)此以往,學(xué)生考慮與擔(dān)心的是自己的句子有無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤,過(guò)多的注意語(yǔ)言形式的正確性。還有的學(xué)生總覺(jué)得自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)差,語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn),怕開(kāi)口,缺乏自信心,漸漸就會(huì)失去口語(yǔ)表達(dá)的愿望。因此，教師對(duì)學(xué)生交際中的語(yǔ)言錯(cuò)誤,應(yīng)注意策略,以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,不挫傷其積極性為原則,盡量忽略學(xué)生的錯(cuò)誤,采取鼓勵(lì),肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤,消除學(xué)生怕錯(cuò)誤而不感開(kāi)口的心理焦慮,是學(xué)生經(jīng)常地不斷得獲得成功的愉快的體驗(yàn),增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的自信心和愿望。

3.強(qiáng)化有意注意,培養(yǎng)獨(dú)立完整表達(dá)的習(xí)慣

教學(xué)實(shí)踐表明,有時(shí)在學(xué)生“卡殼”,即發(fā)生表達(dá)障礙時(shí),如果馬上救助,常常會(huì)是學(xué)生產(chǎn)生以來(lái)心理,導(dǎo)致注意力不集中,難以獨(dú)立地完整地表達(dá)。教師要培養(yǎng)學(xué)生自我完整表達(dá),首先應(yīng)了解學(xué)生,熟悉學(xué)生的知識(shí)水平,輕易不要開(kāi)口相救，可以多檢查,提問(wèn),隨時(shí)引導(dǎo)他們集中注意力,漸漸養(yǎng)成獨(dú)立完整表達(dá)的習(xí)慣。

4.因材施教

教育教學(xué)中,要考慮學(xué)生的個(gè)性差異,教師要充分了解學(xué)生,教學(xué)和訓(xùn)練在面向大多數(shù)學(xué)生的同時(shí),做到“上不封頂,下要保底?！边€要根據(jù)學(xué)生的不同性格,特點(diǎn),采取不同的方法,做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué),分別培養(yǎng)和提高他們的餓口語(yǔ)表達(dá)能力。如性格外向的學(xué)生,活潑大膽,反應(yīng)迅速,對(duì)此類(lèi)學(xué)生應(yīng)采取吹毛求疵法。在保護(hù)他們積極性的同時(shí),對(duì)他們從嚴(yán)從高要求.讓他們說(shuō)的對(duì),說(shuō)的準(zhǔn),說(shuō)的好；性格內(nèi)向的學(xué)生,動(dòng)作遲緩,反應(yīng)速度慢,應(yīng)采取激勵(lì)法,著重陪阿姨能夠他們敢說(shuō)和愿意說(shuō)的良好習(xí)慣,鼓勵(lì)他們敢于發(fā)言提問(wèn)。因材施教,這是解決口語(yǔ)表達(dá)中的問(wèn)題的最重要的方法之一。