英語口語交際：英語口語交際之中交際策略作用是什么，有哪些要注意的問題

英語教學的最終目的是培養(yǎng)學習者使用英語進行交際的能力。交際策略是交際者在對第二語言或外語掌握有限的情況下，為達到交際目的，彌補其語法或詞匯知識的不足而采用的方法。20世紀80年代，Canale&Swain以及Ellis先后提出，外語學習者的交際策略運用能力是學習者交際能力的重要組成部分。

一、交際策略對英語口語交際的作用

交際策略可分為成就策略和減縮策略。成就策略包括轉述、求助、拖延及非語言等策略。轉述策略指的是學習者遇到某一詞匯表達困難時，通過釋義、舉例說明、使用近義詞或同義詞等間接表達途徑使對方明白其所指。求助策略指的是交際者要求對方重述、解釋某一詞語或提供某一詞語的正確表達。非語言策略是交際者運用手勢、臉部表情、聲音模仿等手段來表達意義。拖延策略是交際者運用套語（如well, you know）以贏得時間思考和表達真實意思。減縮策略包括話題回避和語言形式回避。話題回避是指交際者對某一話題不熟悉而避免談論該話題。語言形式回避指避免使用還無法用英語表達清楚的某一語言單位，包括語音、詞匯、句法等。在英語口語交際中恰當?shù)剡\用上述策略，具體來講有如下作用：

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1.增強口語交際的自然性。

交際策略的運用可以增強口語交際的自然性，這主要體現(xiàn)在拖延策略的運用上。在英語教學中，我們會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學生的會話由于需要時間進行思考而突然中斷，在停頓中交際雙方陷入沉默或等待。這期間的突然中斷和無聲的停頓使交際看起來比較生硬和刻板，甚至會導致僵局。然而，如果交際者能使用一些套語如well ,you know, to be frank等填補停頓，不僅可贏得思考的時間，且可避免交際僵局的出現(xiàn)，使交際比較自然地進行下去。

2.有助于提高學生的語言水平。

大部分交際策略的運用最終要通過語言形式表現(xiàn)出來。交際者在運用交際策略（如轉述、求助等）時，他就對更多的語言形式進行嘗試、練習，這一過程涉及到對英語詞匯、語法、句法等知識的運用，從而促進其自身語言水平的提高。比如，當交際者在交際中想表達“總理”但又尚未掌握相應的英文單詞“premier”時，如果他運用釋義策略，如“　　the main minister and leader of the government tin a country”，或是列舉交際雙方所熟知的有代表性的事物說明，如“such as Wen Jiabao”，又或是運用同義詞，如“the prime minister”等進行表述，那他的語言能力在轉述的過程中就得到了很好的鍛煉。

3.保持交際渠道的暢通。

“語言交際包括理解和表達兩個方面”，因此，交際是否得以進行的關鍵在于交際者是否能夠明確表達自我及相互理解。對于英語學習者來說，由于外語水平還不高，在交際中遇到語言障礙是常見的事情，而交際策略的運用能幫助學習者擺脫交際中的語言理解和表達障礙，保持交際渠道的暢通。例如，當交際者遇到理解障礙時，可以運用求助策略，要求對方重述或給予解釋；當遇到表達障礙時，則可以選擇釋義、近義詞、舉例說明、非語言手段等策略。

二、交際策略教學應注意的問題

Selinker曾指出，交際策略是產(chǎn)生中介語石化的原因之一。Ellis也認為，“過分成功地利用交際策略會抑制習得?！痹谏衔姆治鲋性岬?，交際策略的運用可以保持交際渠道的暢通，使交際者運用有限的知識達到無限的交際目的。但是，由于交際策略的成功運用，交際目的已達到，學習者會產(chǎn)生滿足感，其學習動力就會減弱，甚至完全停止學習，從而導致語言石化的產(chǎn)生。因此，為了更有效地發(fā)揮交際策略教學的積極作用，避免因交際策略的運用導致石化現(xiàn)象的產(chǎn)生，教師在教學中要注意以下兩點：

1.引導學生適時適度地使用交際策略，并盡量少用減縮策略交際策略教學的目的是為了提高學生運用交際策略解決交際困難的意識和能力，而不是為了讓學生盲目地使用交際策略。因此，在教學中，教師應著重對學生強調：要根據(jù)交際的需要恰當?shù)剡\用各類交際策略，做到適時適度；切莫亂用或濫用。交際策略的不恰當運用最終可能導致交際的失敗甚至語言水平的停滯不前。這一點，教師尤其應在第一階段的范例分析及后期的討論與點評中作必要的提示和強調，以讓學生明白怎樣才是適時，如何才能適度。另外，引導學生盡量少用減縮策略。成就策略是學習者充分運用目的語設法解決理解或表達的困難，因而可以促進外語的習得，有助于提高學生的語言能力。而減縮策略的運用，則是消極的回避，一般不會產(chǎn)生習得。因此，減縮策略是在迫不得已的情況下而使用的解決問題的方法；而減縮策略的濫用，則因其消極性的反復回避，更容易導致學習惰性的形成與語言石化現(xiàn)象的產(chǎn)生。

2.引導學生重視成功運用交際策略后對新知識的學習。為了避免語言石化現(xiàn)象的產(chǎn)生，教師還應引導學生重視成功運用交際策略后對新知識的學習。首先，是對于學生在各類成就策略的成功運用方面。比如上文所提及的學生成功運用轉述策略表達“總理”（premier）一例，教師首先應肯定學生對交際策略的恰當運用，而更重要的是，應要求學生續(xù)后要及時通過查詞典等途徑掌握其相應的英文單詞premier。其次，對于學生于各類減縮策略的成功運用尤應如此。例如，在交際中，學生由于對電影方面的信息了解很少，且對相關的話題語塊如“制片人、配角、情節(jié)”等英文表達也不熟悉，而成功地運用了回避策略，改變交談話題。對此，教師應鼓勵這位學生要在后續(xù)的學習中加強對電影方面信息的了解，并掌握相關的話題語塊，而不要因為回避策略的成功運用就不重視新知識的學習。惟有這樣，才能避免因交際策略的成功運用導致語言石化現(xiàn)象的產(chǎn)生。