英語口語交際：什么是交際策略，怎么運(yùn)用交際策略提高英語口語交際能力

隨著我國改革開放的進(jìn)一步深人，國際交流與合作的日益頻繁，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的英語水平提出了更高的要求，大學(xué)生也迫切希望能盡快提高用英語進(jìn)行交際的能力，以迎接更高、更強(qiáng)的挑戰(zhàn)。現(xiàn)今英語教學(xué)應(yīng)以發(fā)展學(xué)生交際能力為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，即培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力而不只是通過閱讀獲取信息的能力。

一、交際能力與交際策略概念的界定

海姆斯的交際能力將喬姆斯基的語言能力范圍擴(kuò)大至四個(gè)方面:1.語法性2，可接受性3.得體性4.實(shí)際操作性。這四個(gè)方面能力的組合就構(gòu)成了交際能力此后不斷有人對(duì)交際能力進(jìn)行各種各樣的闡述，在對(duì)交際能力進(jìn)行各種闡述中影響最大的要算是卡耐爾和斯溫(Canale&Swain.1980)，他們將交際能力分成四個(gè)層次第一層是語法能力，第二層是話語能力，第三層是社會(huì)語言能力，第四層是交際策略能力，包括在交際時(shí)如何開始、如何繼續(xù)、如何調(diào)整或轉(zhuǎn)換話題，以及如何組合等能力，以期達(dá)到有效交際的目的。

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顯然，與海姆斯相比，利特爾伍德以及卡耐爾和斯溫的交際能力范圍進(jìn)一步擴(kuò)大了。然而，盡管不同的語言學(xué)家，從不同的角度對(duì)交際能力進(jìn)行了不同的闡述，但有一點(diǎn)是共同的他們一致認(rèn)為交際的成功不僅有賴于說話人與聽話人的言語能力，也有賴于他們的交際能力。對(duì)交際能力理論的闡述使人們認(rèn)識(shí)到要使語言學(xué)習(xí)者掌握一門語言，僅向他們傳授語法知識(shí)是不夠的，與語言知識(shí)同等重要的還有語言使用的知識(shí)。這一點(diǎn)恰恰是以往外語教學(xué)中一直受到忽視的，造成了語言學(xué)習(xí)者雖具有一定的語言能力，但交際能力，即實(shí)際運(yùn)用語言能力相對(duì)薄弱的現(xiàn)象。在卡耐爾和斯溫以及利特爾伍德對(duì)交際能力的闡述中，都提到了交際策略的使用，都認(rèn)為外語學(xué)習(xí)者的交際能力培養(yǎng)除了語言和社會(huì)文化知識(shí)外，還必須包括策略知識(shí)和方法，而這一點(diǎn)在外語教學(xué)中也未受到應(yīng)有的重視與思考。

交際策略的概念由Selinker于1972年首次提出Selinker認(rèn)為二語學(xué)習(xí)者在中介語的構(gòu)建及發(fā)展過程中會(huì)出現(xiàn)五種現(xiàn)象:1.母語遷移2.目的語規(guī)則過度概括3.教學(xué)遷移:4.外語學(xué)習(xí)策略;忍_交際策略。交際策略是一種語言使用策略，對(duì)中介語的形成具有不可忽視的作用對(duì)交際策略的界定，許多語言學(xué)者看法不一。如Faerch和Kasper)認(rèn)為交際策略是某種計(jì)劃的一部分，指“某人完成特定交際目的中遇到困難無法解決時(shí)采用的潛意識(shí)計(jì)劃”。R"埃利斯從心理語言學(xué)的角度將交際策略定義為說活者交際能力的一部分，認(rèn)為交際策略“作為語言使用者交際能力的一部分，是一種心理語言計(jì)劃，具有潛在意識(shí)性，學(xué)習(xí)者可用來替代無法完成的某個(gè)表達(dá)計(jì)劃”.布朗認(rèn)為交際策略指“學(xué)習(xí)者在交際某一刻因找不到準(zhǔn)確的語言形式而有意識(shí)地運(yùn)用語言或非語言手段交流某個(gè)觀點(diǎn)”。這個(gè)定義包含了交際策略的五個(gè)要素，即短暫性、選擇性、問題性、意識(shí)性和意圖性，較為全面合理。

二、充分運(yùn)用交際策略，提高英語口語交際能力。

1.在學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)時(shí)，不要期望他們總能說出十分準(zhǔn)確的語言，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。在發(fā)展口語交際能力時(shí)，在不影響意義表達(dá)的前提下，應(yīng)更多地注液表達(dá)的流利程度。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要采取寬容、耐心的態(tài)度，切不能過分地糾正他們的錯(cuò)誤而使他們失去信心。一旦學(xué)生克服了怕犯錯(cuò)誤的心理障礙后，再逐步提出準(zhǔn)確性的要求，漸漸地使學(xué)生養(yǎng)成以流利性為主.兼顧準(zhǔn)確性的良好的思維習(xí)慣。此外，在口語教學(xué)中，教師要始終采取熱情鼓勵(lì)的態(tài)度，在課堂中營造一種和諧、積極、平等的氣氛，使學(xué)生能主動(dòng)積極地用英語參與教師和其他學(xué)生的交談與討論、表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)和看法，幫助學(xué)生成為“成功者氣

2.在教學(xué)中要幫助學(xué)習(xí)者正確認(rèn)識(shí)縮減策略。消極地使用縮減策略，尤其是話題回避策略對(duì)提高口語交際能力是極為不利的。在課堂口語交際實(shí)踐中，為避免這種狀況的出現(xiàn)，教師可以先讓學(xué)習(xí)者談?wù)撆c他們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)密切相關(guān)的話題,使學(xué)習(xí)者有話可說，回避沉默。在此基礎(chǔ)上，逐步擴(kuò)大課堂交際話題的范圍，同時(shí)要求學(xué)習(xí)者在課前做些準(zhǔn)備，教師也可以提前給出一些相關(guān)詞匯及短語，這樣一來，學(xué)習(xí)者對(duì)話題就不會(huì)覺得很陌生，就會(huì)感到既學(xué)到了新知識(shí)，又看到了白己的不足之處。學(xué)習(xí)英語、用英語進(jìn)行口頭交際的積極性自然會(huì)越來越高，縮減策略也有其積極的一面，如句法縮減策略的使用有時(shí)意味著學(xué)習(xí)者要去冒險(xiǎn)，而冒險(xiǎn)正是獲得語言知識(shí)的先決條件之一

3.將交際策略訓(xùn)練與外語教學(xué)有效地融為一體，圍繞交際策略的各項(xiàng)目組織教學(xué)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)如何運(yùn)用具體交際策略完成某個(gè)具體交際目的。如教學(xué)內(nèi)容可以操練迂回近似表達(dá)(如It looks like a...，You use it for.二)等策略手段另一方面，讓學(xué)生討論每個(gè)策略的用法和使用價(jià)值，正確理解和掌握運(yùn)用交際策略的適當(dāng)場合，鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)、有目的地使用策略并教會(huì)學(xué)生何時(shí)、何地使用策略.

4.在教學(xué)中尤其要加強(qiáng)外語轉(zhuǎn)述能力的訓(xùn)練。Bialystok曾做過一項(xiàng)題為“交際策略選擇與運(yùn)用中的某些因家”的研究。研究結(jié)果表明，以母語為基礎(chǔ)的交際策略交際效果最差，幾乎總是導(dǎo)致部分或完全理解陣礙。以二語為基礎(chǔ)的策略效果最好，對(duì)理解很有幫助。因此，他認(rèn)為轉(zhuǎn)述是最成功的策略，在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過舉例、解釋、下定義等的練習(xí)，訓(xùn)練用英語解釋英語單詞和詞語的能力，掌握使用外語轉(zhuǎn)述的方法和能力。為此，教師應(yīng)鼓勵(lì)培養(yǎng)用英語思維的能力。胡文仲教授曾經(jīng)說過“要多用詞典多用英語詞典。如果讀詞典讀得津津有味，就說明學(xué)英語已經(jīng)上路了，”錢鐘書先生也曾經(jīng)常把詞典當(dāng)作有趣的、消閑的讀物，深得其中的樂趣，自稱趣味之深，有不足為外人道者我想如果我們都有這種精神鉆研一本詞典，我們在英語學(xué)習(xí)方面都會(huì)有很大的長進(jìn).