怎么通過模仿跟讀來(lái)提高英語(yǔ)聽力

英語(yǔ)聽力和發(fā)音本是相輔相成的，很難說(shuō)一項(xiàng)薄弱但是另外一項(xiàng)很好，聽和說(shuō)基本是能力的一種捆綁形式，所以在訓(xùn)練英語(yǔ)聽力的時(shí)候提高跟讀模仿技能十分重要。聽力就是獲得有聲信息的能力。聽到語(yǔ)言信息之后，大腦進(jìn)行分析理解消化，通過模仿學(xué)會(huì)說(shuō)話，但是外語(yǔ)的聽力是學(xué)習(xí)最難跨越的障礙。因?yàn)槠毡橹袊?guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)在接收到英文信息之后，不是直接用英文思考的，而是將聽到的材料反映成漢語(yǔ)，進(jìn)行英文材料處理才輸出到理解。

學(xué)英語(yǔ)基本以單詞、語(yǔ)法開始，并以聽課文及跟讀結(jié)束。聽力不會(huì)作為學(xué)英語(yǔ)的重大板塊，只是對(duì)書面語(yǔ)的補(bǔ)充，跟讀練習(xí)也是對(duì)課堂時(shí)間的填充。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者采用較多的大量聽，廣泛聽，聽廣播，看節(jié)目都只是就聽練聽，或者說(shuō)只是訓(xùn)練了聽英語(yǔ)材料的習(xí)慣，讓耳朵和聽覺神經(jīng)熟悉英文語(yǔ)境。

普通人聽力的狀況：

很多人描述在練習(xí)英語(yǔ)聽力，開始的時(shí)候聽懂了，材料結(jié)束后基本上不記得，無(wú)法復(fù)述。一些人聽懂了大量單詞，但是串起來(lái)無(wú)法聽懂。能力更弱的聽到單詞覺得熟悉，但又想不起來(lái)，因此在回憶中浪費(fèi)時(shí)間，更無(wú)法理解之后的內(nèi)容。

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出現(xiàn)這種情況的癥結(jié)：

英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的記憶力與思維能力跟不上耳朵。因此，提高英語(yǔ)聽力水平，應(yīng)該從提高記憶力，培養(yǎng)思維能力人手。最重要的方法來(lái)源于當(dāng)做母語(yǔ)學(xué)習(xí)，聽力提升從訓(xùn)練發(fā)音和跟讀模仿開始。

如何訓(xùn)練聽力的模仿和跟讀？

1、注重分別漢語(yǔ)和英語(yǔ)的發(fā)音的不同點(diǎn)-----------聲音從口腔發(fā)出，要掌握和識(shí)別需要學(xué)習(xí)

專門的發(fā)音知識(shí)。語(yǔ)言都有自己的一套發(fā)音知識(shí)和要領(lǐng)，比如漢語(yǔ)用的是口腔前部發(fā)聲方法，發(fā)音時(shí)主要靠口腔的前部運(yùn)動(dòng)來(lái)發(fā)聲。英語(yǔ)用的是口腔后部發(fā)聲方法，發(fā)音時(shí)主要靠口腔的后部運(yùn)動(dòng)來(lái)發(fā)聲。口腔前部發(fā)聲和后部發(fā)聲的區(qū)別很難發(fā)現(xiàn)，但區(qū)別卻很大。

學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)都是在潛移默化中掌握了發(fā)音方法和相應(yīng)的發(fā)音部位的，因此不會(huì)關(guān)注發(fā)音的理論知識(shí)，并且在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)習(xí)慣性地以母語(yǔ)的方式模仿出外語(yǔ)音素的發(fā)音，導(dǎo)致發(fā)音的不準(zhǔn)確，不到位，在聽到該種語(yǔ)言地道的發(fā)音時(shí)，即使認(rèn)識(shí)所有的單詞，也常因不適應(yīng)而不能理解。學(xué)英語(yǔ)首先要區(qū)別漢語(yǔ)和英語(yǔ)發(fā)音方法和部位，掌握正確的發(fā)音。

2、學(xué)習(xí)英語(yǔ)音素音節(jié)，輕重音停頓---------------音素、單詞音節(jié)、單詞的重讀與弱讀為起點(diǎn)。

音素、音節(jié)、單詞的重讀與弱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)音的基本功。學(xué)生在聽音時(shí)不能及時(shí)反應(yīng)也可以說(shuō)是學(xué)生不能辨別出以上基本要素。

音素讀不對(duì)，音節(jié)就拼不準(zhǔn)，單詞的重讀和弱讀把握不當(dāng)，在聽的做出迅速、準(zhǔn)確的反應(yīng)不太可能。聽力訓(xùn)練要與發(fā)音訓(xùn)練有機(jī)配合，從音素、音節(jié)、單詞的重讀與弱讀為起點(diǎn)奠定英語(yǔ)思維堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

訓(xùn)練、辨別句子中意群停頓、單詞連讀、失去爆破等讀音規(guī)則的能力。只有少數(shù)學(xué)習(xí)者注意到停頓、單詞連讀等語(yǔ)音規(guī)則

訓(xùn)練聽力跟讀模仿的具體步驟-----------初級(jí)階段進(jìn)行看、聽、讀相結(jié)合的訓(xùn)練。根自己的學(xué)習(xí)程度選擇難易適中的材料。所謂難易適中是指集中精神能夠聽懂大部分內(nèi)容，但要經(jīng)過3-4反復(fù)聽才能完全理解。經(jīng)過幾次之后，翻開材料瀏覽一遍，看一看自己的理解是否正確，接下來(lái)就是邊看、邊聽、邊讀。絕不能走馬觀花，對(duì)于聽力內(nèi)容的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)以及其他規(guī)則要有所領(lǐng)悟，同時(shí)留意自己聽的時(shí)候感覺模糊不清的地方，進(jìn)行重點(diǎn)模仿，并且脫離聽力語(yǔ)音材料自主地反復(fù)練習(xí)。

中級(jí)階段，同聲跟讀在跟讀訓(xùn)練中，是中等水平。這種跟讀方法并不像前面那一種那么重視書面材料，對(duì)于任意一個(gè)聽力材料，開始播放后就立刻跟讀所聽到的詞匯和句子，學(xué)習(xí)者所說(shuō)內(nèi)容與聽到的內(nèi)容只有一、兩個(gè)詞的時(shí)間間隔。聽到某個(gè)詞的同時(shí)需要在大腦中及時(shí)地做出反應(yīng)，然后說(shuō)出來(lái)，這過程已經(jīng)不知不覺地鍛煉了學(xué)生的注意力和記憶力。

延遲跟讀。延遲跟讀是對(duì)同聲跟讀難度的提升，同聲跟讀是在聽到一個(gè)詞之后馬上跟讀，主要是要抓住眼前的這一個(gè)或兩個(gè)單詞;而延遲跟讀是在聽力開始后幾秒鐘甚至更長(zhǎng)的時(shí)間后才開始跟讀。這就要求學(xué)習(xí)者必須有更強(qiáng)的記憶力。