外語教學(xué)法有幾種方法？聽說法與交際法教給大家！

在外語教學(xué)中，不同的教師會有不同的教學(xué)理念。有的教師注重考試成績，有的教師注重標準發(fā)音，有的教師注重日?？谡Z交流，不同的思維方式會產(chǎn)生不同的教學(xué)方法，那么有沒有什么樣的外語教學(xué)法被公眾接受并命名？答案是肯定的。今天我想介紹一下外語教學(xué)中的聽、說和交際方法。

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一、聽說法

聽說法是結(jié)構(gòu)語言學(xué)理論和斯納金的心理學(xué)理論相結(jié)合的產(chǎn)物，這一教學(xué)法在上世紀五六十年代風(fēng)靡全球，幾乎統(tǒng)治了外語教學(xué)的課堂。在聽說法中，教材以對話形式為主，授課以語言結(jié)構(gòu)為大綱，教學(xué)順序按照語法項目安排。實際教學(xué)當中注重模仿和記憶，會進行大量的重復(fù)訓(xùn)練來提高單詞、詞組和句型的運用水平。老師會盡量多的使用外語教學(xué)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤時及時糾正，對學(xué)生的正確表現(xiàn)也會及時進行鼓勵和贊許。除教材以外老師還會頻繁使用磁帶、投影等工具輔助教學(xué)。可以看出，大多數(shù)的中國老師使用的就是這種教學(xué)方法。

二、交際法

上世紀八十年代，外語教學(xué)出現(xiàn)了一個新的焦點，那就是語言的實際應(yīng)用，換句話說就是交際。交際法的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫這四項技能，以達到用外語進行交際的目的。交際法的課堂目標一般集中在交際能力方面，不限于語法或語言能力。在組織和安排課程的時候以語言功能為單元，而不是以語法結(jié)構(gòu)為框架。授課時以傳遞信息為主，發(fā)音、語法為副，能夠傳遞和接受想要表達的意思即可。課堂上鼓勵學(xué)生即興表達，用大量真實的語言流暢的說外語，最終達到能夠在聽、說、讀、寫四個方面使用語言的目的?？梢钥闯?，這是一種不偏向于應(yīng)試的教學(xué)方法，所以很多更偏向于交際能力培養(yǎng)的教育機構(gòu)會使用這種教學(xué)法。

這兩種教學(xué)方法可謂是各有千秋，聽說法中老師是課堂的絕對核心，引導(dǎo)學(xué)生進行訓(xùn)練，并時刻注意著學(xué)生們的表現(xiàn)，糾正錯誤并鼓勵學(xué)生們的正確表現(xiàn)和進步。交際法則與聽說法正好相反，學(xué)生成為了課堂的中心，老師只是負責組織各項活動并指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，哪怕學(xué)生出現(xiàn)錯誤也并不急于糾正，老師認為這是改進教學(xué)并提高學(xué)生外語掌握水平的依據(jù)。

根據(jù)對我國英語教學(xué)的分析，聽說法和交際法應(yīng)該相輔相成，簡單的聽、說可以幫助學(xué)生打好英語基礎(chǔ)，但課堂會有點枯燥，簡單運用交際法可以給學(xué)生更多的機會。用英語交流，但學(xué)生很容易說不恰當?shù)挠⒄Z。因此，教師應(yīng)注意兩者的結(jié)合，教學(xué)會更有效。