關(guān)于現(xiàn)代學(xué)英語(yǔ)方法中,哪些有效的真實(shí)分享!

下面是關(guān)于現(xiàn)代學(xué)英語(yǔ)方法中,哪些有效的真實(shí)分享！最近幾十年來(lái)，世界上涌現(xiàn)出很多具有現(xiàn)代特征的學(xué)習(xí)方法，如美國(guó)布魯姆的“精熟學(xué)習(xí)法”。日本野口悠紀(jì)雄的“超練學(xué)習(xí)法”，保加利亞羅森諾夫的“超倍速學(xué)習(xí)法”，等等。這些方法表現(xiàn)出與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法截然不同的鮮明特征。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)類型，都存在學(xué)習(xí)個(gè)性；任何學(xué)習(xí)方法，都是在特定情境或特定條件下運(yùn)用的。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)要針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)別差異引導(dǎo)其采用適合的學(xué)習(xí)方法與技巧。下面就學(xué)生的個(gè)別差異及教師的對(duì)策作以初探。

這有家我上網(wǎng)詳細(xì)的了解過(guò)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò)，價(jià)格平均一天花13塊錢，在他家報(bào)了一年的課程。現(xiàn)在去還能免費(fèi)領(lǐng)取一節(jié)試聽課，在這里分享給大家：

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一、智力差異分析及對(duì)策

智力指人認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問(wèn)題的能力，包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等。學(xué)生的智力差異，主要表現(xiàn)為智力水平的差異和智力類型的差異。

1．智力水平在全體人口中呈正態(tài)分布，即智力極高和極低的人占少數(shù)，大多數(shù)人的智力屬于中等水平。學(xué)生群體中也表現(xiàn)出大致相同的特點(diǎn)。因此，為了做到“一個(gè)都不能少”，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以采用“伙伴學(xué)習(xí)法”等學(xué)習(xí)方法，即在學(xué)生中結(jié)成伙伴．由一個(gè)學(xué)生去教另一個(gè)學(xué)生。

2．智力在類型上表現(xiàn)出的差異體現(xiàn)為有些學(xué)生長(zhǎng)于記憶，有些學(xué)生長(zhǎng)于推理，有些學(xué)生長(zhǎng)于理解，有些學(xué)生長(zhǎng)于表達(dá)，等等。中國(guó)古代教育家主張“長(zhǎng)普救失”，即把“長(zhǎng)其普而救其失”作為學(xué)習(xí)的一般原則和主要目的?！伴L(zhǎng)普救失”就是發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，克服劣勢(shì)與不足。優(yōu)勢(shì)擴(kuò)充法這一現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法就是依據(jù)“長(zhǎng)善救失”原則進(jìn)行的。這是一種利用擴(kuò)充局部?jī)?yōu)勢(shì)以克服厭學(xué)情感障礙的方法。

二、非智力差異分析及對(duì)策

學(xué)生的非智力差異，指那些不直接參與認(rèn)知過(guò)程，但對(duì)認(rèn)知過(guò)程起點(diǎn)接制約作用的心理因素。主要包括學(xué)習(xí)方式的個(gè)別差異和成就動(dòng)機(jī)的個(gè)別差異。

1．學(xué)生各自的學(xué)習(xí)方式固然不同，但他們都需要進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。思維是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的高級(jí)形式，思維是學(xué)習(xí)成功的核心智力因素。只有通過(guò)思維才能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律性，使認(rèn)識(shí)由感性上升為理性，構(gòu)成—定的理論體系。思維就是我們平時(shí)說(shuō)的思考。

2．成就動(dòng)機(jī)就是開拓進(jìn)取、努力克服障礙，力求盡可能又快又好地完成有意義的事的愿望或傾向，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成功的主要?jiǎng)恿χ?。影響成就?dòng)機(jī)的因素有幾個(gè)，其中包括教師對(duì)學(xué)生的期望水平。而成就需求過(guò)低，會(huì)使人放松自我要求，容易產(chǎn)生注意力渙散，易受干擾，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)效果差。

由此可見，一個(gè)學(xué)生的成就需求應(yīng)該與個(gè)人的實(shí)際能力相符，應(yīng)該與任務(wù)性質(zhì)和要求相適應(yīng)．在此基礎(chǔ)上提出較高的自我期望。有一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)任務(wù)是讓一些英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生接受輔導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖翘接懖煌o導(dǎo)方式對(duì)他們的影響有何不同。實(shí)驗(yàn)者把他們分為兩組，對(duì)一組學(xué)生輔導(dǎo)時(shí)告誡他們絕對(duì)不許失敗，做出的習(xí)題老師也不批改。

第二組學(xué)生接受同樣的指導(dǎo)，不同的是，對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤都明確指出來(lái)．并給予特殊的幫助，使之從中接受教訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，統(tǒng)一進(jìn)行考試。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，第二組學(xué)生學(xué)習(xí)能力有很大提高。“從未做錯(cuò)過(guò)題”的第一組考試成績(jī)非常差。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以看出，那些成就需求過(guò)高的學(xué)生好高騖遠(yuǎn)。有必要適當(dāng)降低一點(diǎn)，但不要降得過(guò)多。

對(duì)成就動(dòng)機(jī)較低的學(xué)生通過(guò)實(shí)際練習(xí)也得到一定提高。教師在授課中可以采用激勵(lì)學(xué)習(xí)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。典型激勵(lì)就是通過(guò)典型榜樣進(jìn)行激勵(lì)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的方法。典型榜樣可以是歷史和現(xiàn)實(shí)中刻苦學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的人物，學(xué)生可以從他們身上學(xué)習(xí)勤學(xué)精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任感和堅(jiān)強(qiáng)意志。

總之，在現(xiàn)代學(xué)英語(yǔ)方法中形成一套正確有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的保證，將使學(xué)生受益終生。