少兒英語學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)知道這3點(diǎn)可以引導(dǎo)孩子學(xué)好英語
少兒英語學(xué)習(xí)怎么學(xué)呢？其實(shí)家長(zhǎng)不懂英語也沒有關(guān)系，只要我們能夠掌握好這3點(diǎn)，就一定能夠引導(dǎo)好孩子學(xué)好英語。
英語學(xué)習(xí)是一場(chǎng)持久戰(zhàn)
語言學(xué)習(xí)是漸進(jìn)的，過程很漫長(zhǎng)，不可能跳躍，也不可能突擊。
我們的孩子3歲時(shí)能把母語說得很好，而在3歲之前，需要經(jīng)歷什么都不說→偶爾蹦字→說詞語→說語法錯(cuò)誤的句子的時(shí)期。但作為家長(zhǎng)，我們對(duì)孩子的母語學(xué)習(xí)卻一點(diǎn)都不著急。
同樣的階段，在孩子學(xué)英語時(shí)也是一樣的，但也許有些家長(zhǎng)會(huì)焦慮：怎么孩子還不開口說英語呢？
孩子沒有開口，是因?yàn)檫€聽得不夠多，這時(shí)家長(zhǎng)需要多一些耐心，只要孩子一直在訓(xùn)練聽力，聽多了，自然就會(huì)開口說。學(xué)習(xí)英語是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，急不來。
英語啟蒙，以聽為重
很多家長(zhǎng)關(guān)注孩子的英語閱讀重于英語聽力，這是一個(gè)極大的誤區(qū)。
這也難怪，由于考試的內(nèi)容普遍要求學(xué)生能夠回答復(fù)雜的語法、詞匯和閱讀問題，所以家長(zhǎng)(甚至是老師)普遍認(rèn)為最直接有效的方式就是有針對(duì)性地學(xué)習(xí)語法單詞、閱讀課文，讓孩子跳入了語法和詞匯學(xué)習(xí)的大坑里，甚至英語學(xué)習(xí)直接從閱讀起步。
這樣一來，不但孩子學(xué)英語的興趣受到打擊，時(shí)間也會(huì)被白白浪費(fèi)。4-12歲的孩子處于聽力敏感期，學(xué)習(xí)英語應(yīng)該以聽啟蒙，以聽為重，會(huì)聽才會(huì)說。
而且不要忘記了，英語是拼音文字，聽力能力可以向閱讀能力轉(zhuǎn)化，反之卻不然。
這并不是說閱讀不重要。孩子練好了聽力后，日后在學(xué)校里有大把時(shí)間和機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)閱讀，而且能事半功倍。
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在正確的時(shí)間做正確的事，才是高效的。
我們這一代人對(duì)于英語的認(rèn)識(shí)，大多只有文字沒有聲音。能認(rèn)單詞和句子，但不少單詞卻讀不出來，或發(fā)音差了十萬八千里。偶爾聽到老外蹦出一個(gè)單詞，似曾相識(shí)，卻不知所云，只能拿出秘密武器，說上一句：Can you spell it?
老外一臉茫然，不知道你為什么要這么問。
語言有音形義三要素，要實(shí)現(xiàn)交流，一定要建立聲音和意義之間的直接聯(lián)系，一聽到聲音就知道意義。而傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)卻是在大腦中建立意義和單詞拼寫(形)之間的直接聯(lián)系，聽到聲音，首先想到的是單詞拼寫，然后再用中文將意思翻譯一遍，這種復(fù)雜的思維過程，注定在英語交流的過程中不能快速反應(yīng)。
語言學(xué)習(xí)的形音義
因此，只有建立聲音和意義之間的直接聯(lián)系，讓孩子聽到英語聲音立刻就知道相應(yīng)的意義，才能實(shí)現(xiàn)交流，這就是我們所說的英語思維。學(xué)習(xí)英語，建立英語思維是首要的目的。
注意，英語思維里只有聲音，沒有文字。孩子在練習(xí)聽力時(shí)，文字的介入反而會(huì)干擾英語思維的形成，這也就是為什么，阿卡索外教網(wǎng)的主體課程只有聲音，沒有文字。
少兒英語學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)要注意的就是這3點(diǎn)了。此外，家長(zhǎng)一定要耐心的引導(dǎo)孩子。
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