不少父母擔(dān)心同時(shí)孩子年紀(jì)比較小,給孩子“雙語(yǔ)”刺激,孩子在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上會(huì)不會(huì)形成干擾?其實(shí) “雙語(yǔ)教育”是指孩子在自然環(huán)境中學(xué)得兩種語(yǔ)言,是一種非強(qiáng)加、非刻意的學(xué)習(xí),但是國(guó)內(nèi)目前仍沒(méi)有這種“雙語(yǔ)環(huán)境”。至于兩種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)干擾問(wèn)題,一方面受限于父母的英語(yǔ)能力,另一方面是環(huán)境中提供英語(yǔ)的“量”仍非常的少,所以英語(yǔ)對(duì)中文學(xué)習(xí)造成干擾的可能性極低;反之,常見(jiàn)中文對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成干擾,如用中文單字的諧音去記憶英語(yǔ)單字的發(fā)音。這樣對(duì)孩子后期英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽(tīng)
不少父母擔(dān)心同時(shí)孩子年紀(jì)比較小,給孩子“雙語(yǔ)”刺激,孩子在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上會(huì)不會(huì)形成干擾?
其實(shí) “雙語(yǔ)教育”是指孩子在自然環(huán)境中學(xué)得兩種語(yǔ)言,是一種非強(qiáng)加、非刻意的學(xué)習(xí),但是國(guó)內(nèi)目前仍沒(méi)有這種“雙語(yǔ)環(huán)境”。至于兩種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)干擾問(wèn)題,一方面受限于父母的英語(yǔ)能力,另一方面是環(huán)境中提供英語(yǔ)的“量”仍非常的少,所以英語(yǔ)對(duì)中文學(xué)習(xí)造成干擾的可能性極低;反之,常見(jiàn)中文對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成干擾,如用中文單字的諧音去記憶英語(yǔ)單字的發(fā)音。這樣對(duì)孩子后期英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽(tīng)力理解會(huì)產(chǎn)生障礙。
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讓母語(yǔ)使用者來(lái)教孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是以美語(yǔ)為主流,但是教材不實(shí)用、教學(xué)方式又太過(guò)刻板,讓學(xué)生既有壓力又沒(méi)成就感。若想要孩子擁有良好的英語(yǔ)程度,就要像教母語(yǔ)一樣花心思,從小就要對(duì)孩子講媽媽英語(yǔ)”。所謂的“媽媽英語(yǔ)”是發(fā)音清楚且說(shuō)話速度放慢;發(fā)音純正,所以讓母語(yǔ)是英語(yǔ)老師來(lái)教孩子是比較好的方式,在課堂上,好的老師能讓孩子在自然的情境中了解英語(yǔ)的意義。
重復(fù)生活會(huì)話
要像講母語(yǔ)一樣,重復(fù)地和孩子用英語(yǔ)說(shuō)出生活會(huì)話,孩子“學(xué)得快、忘得也快”,一定讓孩子在反復(fù)的語(yǔ)言刺激中,記下英語(yǔ)發(fā)音和句子,如“Thank you”,久了之后,孩子會(huì)自然模仿語(yǔ)言。要反復(fù)和寶寶說(shuō)英語(yǔ)并示范發(fā)音,寶寶才能將英語(yǔ)和生活有效結(jié)合。但是因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)自身英語(yǔ)水平不好,無(wú)法在日常生活中對(duì)孩子說(shuō)英語(yǔ),又不知道哪些是合適孩子的學(xué)習(xí)教材。
阿卡索的外教來(lái)自世界各國(guó),他們不僅擁有良好的教育背景、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及獨(dú)到的教學(xué)方法,而且100%外教持有TESOL國(guó)際認(rèn)證的教學(xué)資格證書(shū),在阿卡索工作之前,阿卡索還會(huì)提供特有的一套外教培訓(xùn)體系“Acadsoc Training”幫助這些外教在愉快的教學(xué)模式中幫助非母語(yǔ)的孩子開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
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學(xué)英語(yǔ)只有好老師還不行,一定要有好的英語(yǔ)教材,阿卡索的主推課程“阿卡莎魔法英語(yǔ)”“美國(guó)國(guó)家地理小學(xué)課程”“彩虹互動(dòng)英語(yǔ)”“阿卡索啟蒙單詞” “熊出沒(méi)”等英語(yǔ)課程設(shè)置完全貼合孩子日常所能用到的單詞,‘阿卡莎’等人物的設(shè)計(jì)非常符合孩子的喜好,讓孩子從此愛(ài)上學(xué)英語(yǔ)。
評(píng)論