少兒英語機構哪家好?過來人分享自己的經(jīng)驗

牛蛙們的英語起步都比較早，很多孩子甚至從3歲之前就就已經(jīng)開始接觸并學習英語了。實際上，3-12歲的孩子天生具有很強的語言學習能力，盡早開始確實很重要。從某種程度上說，選擇大于努力，說的就是選對啟蒙階段、選對學習方式、選對少兒英語機構、選對學習環(huán)境，能使孩子在學習中『少走彎路』，也就決定了孩子學英語的成效。

我這段時間，陸續(xù)走訪了多家少兒英語培訓機構，對如何選擇合適的少兒英語培訓機構一探究竟。由此產(chǎn)生的一些想法如下：

選擇適合孩子的學習方式需要首先考慮兩個因素：心智年齡和學習能力。

一方面，如何判斷課程是否符合孩子心智年齡？簡單來說，孩子喜歡就好；但也不那么簡單。孩子是否喜歡某個培訓機構，其實同時取決于課程和老師兩個方面。假定滿分為10分，課程本身很好玩，你自己看著也覺得也想上，可以給到5分；加上老師上課很有趣，孩子很喜歡，可以再加5分。專業(yè)又熱情的老師能把不那么有意思的課程上得很有趣，也許會讓家長在選擇培訓機構時，認為課程也許只能得3分，但老師可以得7分。遇到好老師固然對孩子的學習有極大幫助，但培訓機構不同于學校教學，商業(yè)機構教師的流動率還是挺大的，所以萬一后面換了老師，可能課程只能得3分的缺點，就會日漸暴露出來。

另一方面，如何判斷課程是否符合孩子的學習能力？孩子是否喜歡上課，家長一眼就可以看出；但如何看課程設置是否科學、合理呢？這又和家長選擇培訓的最終目的直接相關。從時間上來看，英語啟蒙從3歲前開始；少兒英語則從5歲起步。這是因為，5歲的孩子即將步入需要以考試來衡量英語能力的小學階段，此時英語能力應該體現(xiàn)在聽力、口語、閱讀和寫作四大方面。也因此，英語學習必須同步提升孩子的聽、說、讀、寫四大能力?！何揖褪窍胝乙粋€好的老師，提升孩子的英語聽說讀寫能力』——如果你能堅定的這樣堅持，在課程選擇方面就不會有太大偏差了。很多英語培訓機構請了明星代言，教室采用了豪華裝修，線上線下的廣告也滿天飛，很容易讓家長喪失判斷力。但是，英語不是奧數(shù)，不需要那么多套路——相反，語言的學習需要日積月累、平衡發(fā)展、熟能生巧。

在英語啟蒙階段，我提過很多次，重要的是能遇到好的老師，激發(fā)并持續(xù)鼓勵孩子學習的興趣。但是，好的老師也需要科學的課程設置，甚至我認為到了少兒英語階段，好的課程設置是『虎』，好的老師是『翼』，加在一起才是如虎添翼——畢竟只有興趣，方法不得當，也可能會走不少彎路。正如一名優(yōu)秀演員的誕生離不開好的劇本：沒有漫威，小羅伯特唐尼也許依舊潦倒不堪。所以，課程教材在某種程度上，比起孩子和家長對某位老師的喜歡，更加重要。至于課程設置是否科學，關鍵要看課程設置是否較好地平衡了聽說讀寫四大方面的學習。

好的老師和培訓機構應該善于調配教學資料，綜合培養(yǎng)孩子英語聽說讀寫的能力。現(xiàn)實中，很難有機構能調配好這些教學資源，以至于很多北上廣深的大城市家長，為了提升孩子英語綜合能力，給孩子同時報好幾個英語班：不但要請外教練口語，還要報中教老師的輔導班學習新概念系列教材，以提升詞匯量和閱讀能力。那么再看課程設置選擇的標準。實踐是檢驗真理的唯一標準，要選擇適合的少兒英語培訓機構，關鍵要看孩子學習以后對英語綜合能力提升的效果如何。英語學習和任何語言學習一樣，功夫在平時。要想讓孩子學得好，關鍵在于英語的曝光時間和接觸頻率。既要讓孩子多花時間學英語，也要讓孩子將整塊的時間打碎，常常接觸到地道的英語，才能學習得更好。

選擇標準之一：口語課孩子是否愿意開口交流。這一點不必多說，因為各大外教機構都會特別重視口語課程。聽和說能力是綁在一起的。只是注意一點，三年級以上的口語課，要考慮教材專業(yè)性，知識結構越來越重要，這個方面老牌的教材提供商，劍橋、牛津做得不錯。

選擇標準之二，詞匯基礎能否打好。少兒英語的學習時間非常有限，一周1-2次課，口語教學課程注重句型和核心詞匯，老師不可能把重點放在詞匯量的積累上。詞匯學習應該日積月累、功夫在課后。所以，家長在選擇時可以看看，學校有沒有上課之外的詞匯學習的補充，激發(fā)孩子去主動學習新詞匯。

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選擇標準之三，適當?shù)拈喿x。如果是傳統(tǒng)的中教大班上課，閱讀課可以理解為應試。如果是外教1對1或者小班教學，閱讀課可以理解為成人的情景口語主題課，會讓孩子認知更多的詞匯和句型，學習塊狀的英語（上下文中學習），但隨著孩子口語能力的增強，老師會開展更多的基于閱讀內容的自由交流。小班或1對1的閱讀課，某種意義上是難度更高的口語課。閱讀和寫作能力也是相輔相成的，看書多的孩子寫作不會差。

課程設置是否科學，也和教材的選擇非常相關。事實上，家長也好、老師也罷，在選擇教材的時候總是很糾結，這是因為各家教材都有所長、有所短，沒有任何一套教材是完美的。例如，牛津系列教材內容全面而專業(yè)，絕對是經(jīng)典教材，但相對比較枯燥一點；Reading Eggs長于增強孩子的詞匯量和閱讀能力，也能吸引孩子，但由于難度較大，并不能作為合適的口語教材。實際上，只有當孩子能看懂教材上80%的內容，這套教材才適合作為他們的口語教材——現(xiàn)實中有些家長喜歡追求新奇特、難度大的教材，結果導致孩子的口語能力遠低于閱讀能力低，造成所謂的『半啞巴英語』。

提到了如何選擇口語課程，就再多說幾句。很多人并不了解口語教學的特點?？荚囀遣豢紤]孩子個人心情的，口語教學則完全不同。很多小學考試最多以月考的形式進行，有的小學甚至很少考試。如果小學的孩子每周都考試，有的孩子每周都受到強烈的挫折感，也許就會產(chǎn)生負面情緒，進而導致厭學等負面行為。同理，需要持之以恒地學習口語，必然每周都需要安排課時，那么，營造能讓孩子安全、放松、感興趣的氛圍，就非常重要了。因此，好的口語課需要讓孩子在學習時感到安全。老師先要引導和教學，然后再設計題目孩子回答，題目難度要在80%的情況下，孩子自己就能答得出來，而老師僅僅提供20%的幫助，這才是能真正幫助孩子提升口語水平的口語課。

其實，語言本就是一門藝術。正如評判一幅畫不能割裂開來去判定一樣，語言的學習也盡量不要將各大能力的學習人為拆分為多個機構。通俗一點來說，去外面吃飯，這個餐廳的菜其他都好，就是少了鹽。另一個餐廳其他不行，鹽放得合適。你會這家吃個一半，在另一家補一半？因此課程是個整體，還需要考慮到課程設置本身的整體平衡。

我家最后選擇了阿卡索外教網(wǎng)。他們口語課采用了孩子很喜歡的熊出沒少兒英語教材，同時引入了給孩子課后玩的Reading Eggs多媒體詞匯教材，很有趣，孩子停不下手，這就能讓他們在課后主動學習詞匯，而不是占用寶貴的上課時間。閱讀課程難度對標了新概念1和2，但內容是國外引進的，因此風格有趣、也與孩子當前學習能力同步。這里是他們家的試聽課程，有需要的家長可以點開鏈接試聽一下：http://m.cn-hb.com.cn/SEO/childrenTG-C1.htm?search=2064767

當你所選擇的少兒英語機構，能鼓勵孩子主動學習詞匯，并在聽說讀寫各方面都較好地平衡教材和課程設置的『道』與『術』時，就更容易提升孩子綜合英語能力，當然也就能省錢了——畢竟不用報個中教班背單詞、學語法，再報個外教班學口語、練發(fā)音。

沒有人能贏在起跑線上，因為人生就像一場馬拉松，起跑線上的優(yōu)勢，從長遠來看，不過是幾步微弱的差距。即使小萌3歲的時候去美國讀了幼兒園，回國以后，想要保持英語綜合能力方面的優(yōu)勢，也需要持之以恒地努力——這也正是語言學習的特點：只有先踏實地去積累詞匯量、句型，才有資格去談閱讀能力、寫作能力和口語水平，否則空有再多的技巧也無用武之地。