目前,三歲、四歲和五歲的孩子一般都能學(xué)英語(yǔ)。他們中的一些人沒有得到家人的支持,直接被送到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從頭開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。零基礎(chǔ)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是好的,家長(zhǎng)在選擇中必須注意組織的教育理念。
第二語(yǔ)言能力的習(xí)得有兩個(gè)概念,一個(gè)是習(xí)得,另一個(gè)是學(xué)習(xí)。具體有什么區(qū)別呢?目前,三歲、四歲和五歲的孩子一般都能學(xué)英語(yǔ)。他們中的一些人沒有得到家人的支持,直接被送到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從頭開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。零基礎(chǔ)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是好的,家長(zhǎng)在選擇中必須注意組織的教育理念。
第二語(yǔ)言能力的習(xí)得有兩個(gè)概念,一個(gè)是習(xí)得,另一個(gè)是學(xué)習(xí)。具體有什么區(qū)別呢?
目前,三歲、四歲和五歲的孩子一般都能學(xué)英語(yǔ)。他們中的一些人沒有得到家人的支持,直接被送到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從頭開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。零基礎(chǔ)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是好的,家長(zhǎng)在選擇中必須注意組織的教育理念。
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第二語(yǔ)言能力的習(xí)得有兩個(gè)概念,一個(gè)是習(xí)得,另一個(gè)是學(xué)習(xí)。具體有什么區(qū)別呢?
習(xí)得是指在真實(shí)的語(yǔ)言使用環(huán)境中習(xí)得第二語(yǔ)言的自然能力。習(xí)得的語(yǔ)言能力在交際和交際方面表現(xiàn)突出。
學(xué)習(xí)指的是在一個(gè)人為的學(xué)習(xí)環(huán)境中,系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的知識(shí)、規(guī)律。通過這種方式獲得的能力是一門豐富的語(yǔ)言知識(shí)。
我們傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是遵循學(xué)習(xí)的理念,所以它非常適合考試導(dǎo)向,通過對(duì)一些英語(yǔ)知識(shí)的調(diào)查來(lái)了解我們的學(xué)習(xí)情況。然而,英語(yǔ)已經(jīng)失去了作為一種語(yǔ)言交際的功能。
學(xué)習(xí)也非常簡(jiǎn)單和粗糙,鼓字是絕望的,盲目地背句型,語(yǔ)法。記憶的機(jī)械重復(fù)。
學(xué)習(xí)的方式并不適合幼兒、少兒。讓孩子們自然地習(xí)得語(yǔ)言,學(xué)會(huì)聽和聽,然后學(xué)會(huì)讀和寫,這是正確的。如何幫助兒童習(xí)得語(yǔ)言?它需要一個(gè)純英語(yǔ)的環(huán)境和許多可理解的輸入。
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師配置和教學(xué)方法是教育理念的體現(xiàn)。以阿卡索為例,選擇來(lái)自美國(guó)和美國(guó)的以英語(yǔ)為母語(yǔ)的外籍教師,營(yíng)造真實(shí)的英語(yǔ)惡劣環(huán)境,采用一對(duì)一、短時(shí)高頻教學(xué)模式,保證充分的沉浸時(shí)間。
在教學(xué)方式上,阿卡索采用TPR教學(xué)法和情景式教學(xué)法,為孩子營(yíng)造豐富的英語(yǔ)語(yǔ)境,同時(shí)調(diào)動(dòng)孩子的視覺、聽覺和身體,讓孩子投入到英語(yǔ)環(huán)境中,把需要傳達(dá)的教學(xué)內(nèi)容充分吸收。
評(píng)論