孩子在哪學(xué)英語(yǔ)好，阿卡索外教網(wǎng)值不值得報(bào)名？

孩子們?cè)谀睦飳W(xué)好英語(yǔ)？目前兒童英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)很多，但質(zhì)量參差不齊，因此，我們必須對(duì)不同的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行比較，確定兒童在哪里學(xué)習(xí)英語(yǔ)好，以保證英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。

少兒在哪學(xué)英語(yǔ)好？我們?cè)趯?duì)比不同的機(jī)構(gòu)之前，應(yīng)該要確定我們選擇的標(biāo)準(zhǔn)。我分享了一下我的選擇標(biāo)準(zhǔn)：

http://m.cn-hb.com.cn/lps/AllTogether/default.htm?search=1950483

1.有系統(tǒng)的體系

英語(yǔ)機(jī)構(gòu)要有系統(tǒng)的體系，系統(tǒng)的體系有助于我們確定我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓我們學(xué)習(xí)有依據(jù)。每一節(jié)課都有每一節(jié)課的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每一個(gè)學(xué)期有每一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃。父母有了比較清晰的教學(xué)計(jì)劃，可以讓父母知道，孩子在每一個(gè)階段應(yīng)該的英語(yǔ)水平要達(dá)到什么程度，并且有完善的教材、課程、師資可以支撐。

2.課程設(shè)計(jì)的邏輯性

很多英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都說(shuō)孩子只要學(xué)了自然拼讀，孩子就能夠自己看書(shū)了，但是我們發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)里，根本就沒(méi)有涉及到英語(yǔ)閱讀，這樣其實(shí)就是相互矛盾的，需要家長(zhǎng)細(xì)心一些，家長(zhǎng)和孩子在試聽(tīng)英語(yǔ)體驗(yàn)課程的時(shí)候就可以了解和體驗(yàn)的。雖然有的英語(yǔ)課堂上，孩子們玩游戲、看動(dòng)畫(huà)、唱歌謠，看起來(lái)是非常有趣熱鬧，但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果是怎么樣的呢？如果設(shè)計(jì)不合理，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。課堂的游戲，只是為了活躍氛圍，這些形式都是比較好的，但是要結(jié)合自己的課程目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，才會(huì)有效果。否則，孩子的英語(yǔ)課堂是開(kāi)心了，但是效果呢

3.英語(yǔ)機(jī)構(gòu)的老師

英語(yǔ)老師的基本要求就是英語(yǔ)的口音要標(biāo)準(zhǔn)，孩子對(duì)課程體系的目標(biāo)要理解到位，此外，對(duì)于課堂的控制也是非常重要的。如果英語(yǔ)老師能夠知道孩子的心理特點(diǎn)，認(rèn)知特點(diǎn)，這樣也是一項(xiàng)加分項(xiàng)。

孩子們?cè)谀睦飳W(xué)好英語(yǔ)？我認(rèn)為好的英語(yǔ)機(jī)構(gòu)應(yīng)該同時(shí)滿足以上條件，家長(zhǎng)最好帶孩子去參加一個(gè)試聽(tīng)課程，這樣他們就能知道孩子和老師相處得怎么樣。在滿足上述條件的同時(shí)，我們還可以考慮組織的成本效益和其他因素，如外教可不可以帶來(lái)額外的東西，比如有廣泛的興趣愛(ài)好等。