兒童學英語，父母應該扮演好這5個角色！

隨著社會迅速的發(fā)展，人們的生活越來越國際化，對于人們的英語學習自然越來越重視。英語在全國持續(xù)升溫，不僅小學生，甚至很多的兒童都開始學習英語。讓兒童在兒童時期學習英語，是有一定道理的，幼兒時期是兒童接受外來知識的最佳時期，早期兒童對任何語言都具有極大的敏感性，他們的語言感受能力極強，模仿能力也極強，他們聽覺敏銳，心理障礙少。語言的訓練與運用促進了兒童同的表達能力，而表達能力的提高促進了他們思維的發(fā)展。但是，因為兒童的年齡小，通常又是到社會上的一些辦學機構(gòu)學習，很多父母就扮演了陪讀的角色。若想讓兒童更好地學習英語，父母應該更積極地參與進兒童的學習過程中來。那么父母該如何更好地發(fā)揮自己的作用，有助于兒童的英語學習呢?

一、父母要做兒童英語學習的決策者

其實極少有兒童會主動提出學習英語的，他們也不會意識到英語對于當今世界的重要性，因此需要做出決策的應該是兒童的父母，他們要對兒童英語學習的年齡、教師和教材進行選擇。通過研究發(fā)現(xiàn)，就成功的第二語言習得而言，通常是接觸第二語言的時間越早，越容易達到講該語言的本族人的水平。兒童自動習得一門語言的年齡是在五歲左右。依據(jù)此理論，多數(shù)兒童可以在五歲左右學習英語。

從事幼兒外語教育的優(yōu)秀教師不僅要有較高的教學水平、純正的發(fā)音，還要求能夠選擇適當?shù)慕滩?、運用適當?shù)慕虒W方法、注意課時的安排，尤其是對幼兒心理的了解程度是十分重要的。英語教材是英語課程資源的核心部分，是教學內(nèi)容的主要載體。如果沒有一套高水平、高質(zhì)量的教材，教學只能是無米之炊。好的兒童英語教材應該具備以下幾點要素：主題鮮明，貼近兒童日常生活;有利于幼兒的全面發(fā)展;有良好的配套材料;教材具有連續(xù)性;能夠幫助組織教學過程。

二、父母要做兒童英語學習的鼓勵者

總的來說，與成年人相比，兒童的心理特征對外語學習更有利。但也存在不利的因素，主要表現(xiàn)在三個方面：兒童心理可塑性強，但自控能力差，他們?nèi)菀着囵B(yǎng)興趣，也容易失去興趣;兒童在外語學習中能夠積極投入，但他們集中注意力的時間有限，他們很容易受到外界因素的影響而分散注意力;兒童在思維能力不如成年人，他們不善于把握語言的系統(tǒng)和規(guī)律，也缺乏獨立學習的能力。對自己的學習缺乏計劃、安排。因此，在兒童外語學習中，家長要充分考慮兒童的心理特征，對他們進行不斷的鼓勵和支持，從培養(yǎng)興趣為出發(fā)點，讓他們能把英語不間斷地學習下去。兒童學習英語的時間多是在晚上、周末甚至是假日，占用了他們游戲的時間，是很不容易堅持的。

家長要鼓勵他們不隨便請假、缺課，這樣不但有利于學好英語，也能培養(yǎng)兒童持之以恒的精神。此外，教學中的競賽活動、同學中的交往、考試和考級等，都會有勝敗、有好差，常會遇到比自己強的“對手”，也常會遇到挫折，兒童到家后會埋怨、甚至難過，這在當今的獨生子女中，更是普遍存在的。這時，家長不但不要溺愛、護著兒童，而是要把此事看作是教育和鍛煉兒童性格的難得的好機會，看作是提高他們應付困難和挫折能力的好時機。只要家長注意，并進行教育和鼓勵，兒童的情緒一定會很快轉(zhuǎn)變的，一定能堅持努力學下去、學好。

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三、父母要做兒童英語學習興趣的培養(yǎng)者

在英語學習中，要想使兒童學得積極主動，并取得好的學習效果，培養(yǎng)他們的興趣至關(guān)重要，甚至可以說這是學習英語的前提和保證。因此，家長應當竭盡所能培養(yǎng)兒童學習英語的興趣。家長要盡可能和兒童一起聽、一起讀、一起做游戲，在輔導中要有耐心，要表現(xiàn)得很有興趣，要鼓勵兒童聯(lián)系生活實際進行學習。如在家居物品貼上英文標簽，去公園、商店時，復習有關(guān)詞、句;主動同外賓交談等。珍惜兒童得到的小獎品、小制作等，支持并幫助兒童配合教師準備教具，制作學具。

四、父母要做兒童英語學習的同學

學齡前兒童記憶力有以下特點：無意識記憶占優(yōu)勢，有意識記憶在發(fā)展;形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶能力慢慢提高;大腦容易興奮，也極不穩(wěn)定。表現(xiàn)為容易記住，也易被遺忘;記憶的精確性和鞏固性較差。這就意味著他們?nèi)粝胝莆蘸盟鶎W的英語，必須不斷地復習。而家長若想對兒童進行輔導和幫助，自己先學會是前提，因此，家長要和兒童共同認真學習。此外，家長的學習態(tài)度在潛移默化地影響著兒童。現(xiàn)在大都是獨生子女家庭，家長的行為是兒童唯一可仿照的模式;兒童對家長又絕對信任，因而在模仿時就會不加任何選擇。家長的一言一行、一舉一動，都成為兒童們模仿的對象。兒童們從家長的學習中找到了自己學習的動力，必然會更加努力地學習。

五、父母要成為英語課堂的觀察者

學齡前兒童的注意仍然以被動注意占優(yōu)勢，只有被動注意對象色彩鮮明、外觀生動形象時才能引起兒童的注意。必須克服外界環(huán)境的各種干擾才能達到注意的效果，三到四歲兒童的注意時間僅為十分鐘，而五到六歲兒童也不超過十五分鐘。而通常課堂的時間比他們注意力的時間長，因此開始了各種小動作。有些家長此時參與進了課堂管理，指責兒童的行為，讓他們認真聽講。這樣做首先妨礙了教師的正常教學，教師有自己管理課堂的方式和方法，而家長的干涉讓教師無所適從。其次，在眾人面前指責兒童也損害了他們的自尊和自信，反而在課堂上從過分活躍變?yōu)檫^分安靜。因此，在課堂上，家長應只作為普通的觀察者，下課后可以單獨對兒童進行教育。

總之，英語學習絕對不是一蹴而就的，是建立在大量實踐練習基礎(chǔ)之上的。而兒童因其身心的特殊性，家長更應該起到重要的作用。但是，家長不要給兒童設(shè)定過高、不切合實際的目標，否則只能適得其反。要尊重兒童學習的規(guī)律，結(jié)合每個兒童自身的特點，從培養(yǎng)他們的興趣為出發(fā)點，真正提高能力為目的，為兒童創(chuàng)造寬松、愉悅的英語學習氛圍。