兒童英語(yǔ)培訓(xùn)班應(yīng)該怎么選？如何為孩子打造家庭英語(yǔ)環(huán)境？

隨著有學(xué)習(xí)的熱潮不斷的擴(kuò)大，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是越發(fā)的看重，不想讓自己的孩子輸在起跑線上。大多數(shù)的家長(zhǎng)英語(yǔ)都不是很好，或者是沒有信心教好孩子，所以就會(huì)選擇給孩子報(bào)一個(gè)英語(yǔ)培訓(xùn)班。但很多家長(zhǎng)都不知該如何給孩子選擇一家好的兒童英語(yǔ)培訓(xùn)班。

今天我將從英語(yǔ)學(xué)習(xí)誤區(qū)的方面，為你解讀蓋兆泉撰寫的《做孩子最好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃師》，主要分為三個(gè)部分：

第一，為什么說(shuō)公立課堂不是有效的習(xí)得環(huán)境？

第二，課外班應(yīng)該如何選擇？

第三，在打造家庭英語(yǔ)習(xí)得環(huán)境時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該注意些什么？

一、為什么說(shuō)公立課堂不是有效的習(xí)得環(huán)境？

2013年10月，北京頒布新高考、中考政策調(diào)整方案，降低英語(yǔ)在中、高考的分?jǐn)?shù)比重，英語(yǔ)退出統(tǒng)考，北京小學(xué)1、2年級(jí)不再開設(shè)英語(yǔ)課等措施，70%的網(wǎng)民表示支持。

其實(shí)，研究我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子小學(xué)6年時(shí)間，僅要求孩子掌握600-700個(gè)詞匯。

以原有的1周2節(jié)課的課時(shí)安排計(jì)算，小學(xué)六年孩子共上了400多節(jié)英語(yǔ)課，每堂課學(xué)習(xí)的新詞不到兩個(gè)，輸入實(shí)在少得可憐。

可這么低的要求，很多孩子還是沒有學(xué)好，足以可見基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題重重。

作者認(rèn)為主要的原因就是因?yàn)閹熧Y、教學(xué)方法、考核方法、教材、讀物等方面無(wú)法做到“沉浸式”教學(xué)法。

師資方面，能夠在課堂上實(shí)現(xiàn)全英文輸入的教師不多，即使教師有能力，也會(huì)因?yàn)楹⒆犹?，水平參差不齊而放棄。

教學(xué)方法方面，不管課堂形式如何變化，最后還是會(huì)落在翻譯、機(jī)械操練句型、語(yǔ)法等“學(xué)得”的方面。

造成這個(gè)問(wèn)題的不能說(shuō)是老師，而是應(yīng)試教育的考核主要還是集中在語(yǔ)法、拼寫等形式。

至于教材和讀物方面就更不用說(shuō)了，教材因?yàn)閼?yīng)試和課堂的限制，在語(yǔ)言的多環(huán)境呈現(xiàn)上非常局限，而讀物幾乎是空白狀態(tài)，屬于課外范疇被排除在課堂之外。

公立學(xué)校低水平又低效的應(yīng)試教學(xué)，讓很多家長(zhǎng)把目光投向了私立的培訓(xùn)班，培訓(xùn)班的效果又如何呢？

二、課外班應(yīng)該如何選擇？

在課外班的上課形式十分多樣，老師經(jīng)常依靠各種游戲來(lái)爭(zhēng)取孩子的注意力，但這種形式很容易讓孩子產(chǎn)生審美疲勞，經(jīng)常是一堂課下來(lái)，老師教了什么不知道，反而沉迷在游戲中。

這種本末倒置不僅體現(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)中，有時(shí)候游戲環(huán)節(jié)設(shè)置過(guò)于復(fù)雜，老師們還得用大量的中文去解釋游戲規(guī)則，更是縮短了課堂上的輸入時(shí)間和效果。

更糟糕的是，有的課堂游戲和教學(xué)毫無(wú)關(guān)系，什么也沒練，純屬嘩眾取寵、消磨時(shí)間。

即使有的老師和學(xué)生都很積極主動(dòng)，考試也都能拿滿分，但這僅僅滿足了家長(zhǎng)應(yīng)試心切的心理需求，填鴨式的句型句式，消滅了孩子的個(gè)性。

課外班同樣也有這么多問(wèn)題，那是不是作者就不建議讀課外班了呢？

當(dāng)然不是。作者認(rèn)為隨著孩子年齡的增加，讀寫的比例越來(lái)越高，這時(shí)有專業(yè)老師指導(dǎo)的“學(xué)得”就十分有必要。

除此之外，課外班的好處還提供了一個(gè)讓孩子進(jìn)行口語(yǔ)輸出的“習(xí)得”環(huán)境。一個(gè)好的“習(xí)得”環(huán)境和老師、同學(xué)、孩子自身密不可分。

對(duì)于老師，作者認(rèn)為外教優(yōu)于中教。但對(duì)外教的選擇也提出了幾點(diǎn)要求：

首先，外教不能“瞎聊”，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)課堂完成了這個(gè)目標(biāo)。在低級(jí)別階段，應(yīng)以聽說(shuō)為主；在高級(jí)別的階段，一堂好的課程，還應(yīng)做到聽說(shuō)讀寫兼顧。

其次，老師是否有獨(dú)特的教學(xué)手段、課堂控制能力和內(nèi)容對(duì)孩子的吸引力如何，也是家長(zhǎng)要衡量的標(biāo)準(zhǔn)。

接著，課堂內(nèi)容的發(fā)散和發(fā)揮也十分重要，如果單純說(shuō)單詞語(yǔ)法，又和中教本質(zhì)差不多了。

最后，外教老師一定要明確是英語(yǔ)母語(yǔ)者，有的機(jī)構(gòu)不負(fù)責(zé)，用不是母語(yǔ)者的外國(guó)人冒充，所以家長(zhǎng)一定要明確老師身份。至于是英音還是美音不用太挑剔，多聽不同的口音，對(duì)孩子的聽力也有好處。

作者認(rèn)為，跟外教學(xué)，在課堂中最大限度地做到習(xí)得，才能不讓孩子在學(xué)英語(yǔ)上走彎路。當(dāng)然，這里有個(gè)前提，就是孩子至少已經(jīng)有了1000詞的聽力詞匯量，這樣才能有效充分地吸收外教的輸入。

在這里也給大家推薦一家靠譜的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，最初也是從電視臺(tái)了解到這一家機(jī)構(gòu)，他們的外教老師質(zhì)量過(guò)硬，連《都市1時(shí)間》都報(bào)道了阿卡索承諾外教100%有證，并公布了外教資質(zhì)查詢平臺(tái)，阿卡索是第一個(gè)、最快一個(gè)落實(shí)“外教教學(xué)資質(zhì)公開”政策、并主動(dòng)公示外教資質(zhì)的在線英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)。大家可以去試聽一下他們的外教一對(duì)一免費(fèi)試聽課：http://m.cn-hb.com.cn/seo/shaoer8B.htm

很多家長(zhǎng)在把孩子交到輔導(dǎo)班后，就認(rèn)為萬(wàn)事大吉了，在家也只是監(jiān)督孩子做老師布置的作業(yè)。

這個(gè)做法是不對(duì)的，在家沒有輸入和積累，難道就指望一周兩次的課外培訓(xùn)班創(chuàng)造什么奇跡嗎？

正確的做法是：在培訓(xùn)班完成學(xué)得的任務(wù)，在家完成習(xí)得的任務(wù)。

至于學(xué)得和習(xí)得的比例，作者建議在幼兒階段是2:8，在1-3年級(jí)學(xué)得比例逐漸增加，在4-6年級(jí)達(dá)到5:5的比例。

三、在打造家庭英語(yǔ)習(xí)得環(huán)境時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該注意些什么？

那么，在打造家庭英語(yǔ)習(xí)得環(huán)境時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該注意些什么呢？下面，我們就來(lái)了解下第三部分的內(nèi)容。

首先，家長(zhǎng)要知道，背誦從來(lái)就不是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的科學(xué)方法。

或許背誦一些句子和文章，對(duì)應(yīng)試和寫作有一些用，但對(duì)口語(yǔ)交際是無(wú)用的。這是由口語(yǔ)“創(chuàng)新”的特點(diǎn)所決定的，語(yǔ)言中各種句型多樣，變化無(wú)窮，絕大部分口語(yǔ)交際中的句子，都是根據(jù)當(dāng)時(shí)的情境隨機(jī)組合的。

另外還有一個(gè)反直覺的原因。研究表明，人的記憶力高峰期發(fā)生在青壯年時(shí)期，小孩的記憶力實(shí)際比成人差，并且越小記憶力越差。

這個(gè)不難理解，回憶一下自身，你對(duì)4歲以前的事情，多數(shù)只有零星的回憶片段，連長(zhǎng)期記憶力都沒有。

因此，背誦絕對(duì)是一種偷懶的粗暴教學(xué)手段，如果孩子一旦反感，還可能抹殺孩子的學(xué)習(xí)興趣。

其次，家長(zhǎng)要明白教材和讀物的關(guān)系，好比學(xué)得和習(xí)得的關(guān)系。

說(shuō)到學(xué)習(xí)教材，有的家長(zhǎng)是覺得非經(jīng)典不讀。作者認(rèn)為，教材體系沒有經(jīng)典，最好的課程是因材施教、因地制宜，如果老師好，甚至沒有教材也會(huì)教得不錯(cuò)。與其選教材，不如選老師。

至于讀物，孩子完全可以根據(jù)自己的喜好，選擇自己喜歡的材料，而家長(zhǎng)需要做的就是為孩子盡可能多地提供感興趣的學(xué)習(xí)資源，但別用讀物充當(dāng)教材。

讀物有繪本和分級(jí)讀物之分。繪本適合國(guó)外3-6歲的孩子進(jìn)行親子閱讀，分級(jí)讀物適合5-7歲的孩子獨(dú)立閱讀。

可作者認(rèn)為，啟蒙時(shí)，英文繪本是不適合作為中國(guó)孩子讀物的。繪本如詩(shī)歌，講究韻律和押韻，會(huì)用一些生僻詞。對(duì)詩(shī)歌的賞析，當(dāng)然只有等語(yǔ)言積累到一定程度，才能欣賞了。

另外，繪本的難度是跳躍式的，缺乏內(nèi)容上的連接性，不適合系統(tǒng)學(xué)習(xí)。讀物在趣味性上比不上繪本，但難度遞進(jìn)，非常適合“習(xí)得”。

四、我身邊的例子

結(jié)合自己有限的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我想再?gòu)?qiáng)調(diào)一下家長(zhǎng)在孩子“習(xí)得”方面的重要性。

不只是英語(yǔ)，在孩子的啟蒙階段，所有學(xué)習(xí)都離不開家長(zhǎng)的參與，甚至比老師更重要。孩子越小，越需要家長(zhǎng)的參與。

有很多家長(zhǎng)覺得，自己不懂英語(yǔ)，或者覺得自己水平有限，怕教錯(cuò)，于是把責(zé)任和希望都寄托到老師身上。

但孩子的上課時(shí)間是有限的，而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不可能速成，必須經(jīng)過(guò)平時(shí)的日積月累，如果家長(zhǎng)平時(shí)能積極參與進(jìn)來(lái)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和親子關(guān)系都有非常重要的意義。

我認(rèn)為，家長(zhǎng)除了提供學(xué)習(xí)資源，最好的參與方式是和孩子一起學(xué)，比著學(xué)。

舉個(gè)例子，我們班每次電影英語(yǔ)課結(jié)束后，我都要求孩子在課后熟讀臺(tái)詞并理解。

班上一個(gè)7歲小女孩的媽媽，就每天堅(jiān)持和女兒一起復(fù)習(xí)臺(tái)詞，一起模仿電影發(fā)音。

有了媽媽的參與，孩子現(xiàn)在對(duì)英語(yǔ)的興趣特別大，進(jìn)步也非常快，在同齡孩子中非常突出，而且比她媽媽模仿得還要好呢。

相反，同一個(gè)班上另外兩個(gè)女孩，因?yàn)榛丶液?，家長(zhǎng)無(wú)法堅(jiān)持陪伴孩子的學(xué)習(xí)，甚至對(duì)孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容也知之甚少，孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)幾乎沒什么進(jìn)步。

最后因?yàn)楦簧贤嗪⒆拥倪M(jìn)度，只能在和家長(zhǎng)溝通后，無(wú)奈停止了課程。

以上就是關(guān)于“兒童英語(yǔ)培訓(xùn)班應(yīng)該怎么選？如何為孩子打造家庭英語(yǔ)環(huán)境”的全部講解了，家長(zhǎng)們?cè)谶x擇英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的時(shí)候，應(yīng)該學(xué)會(huì)甄別和判斷，為孩子打造良好的家庭英語(yǔ)習(xí)得環(huán)境，幫助孩子更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。