外教口語(yǔ)一對(duì)一培訓(xùn)班哪個(gè)好？悄悄告訴你提升口語(yǔ)的最佳途徑

口語(yǔ)是英語(yǔ)四大能力里的重中之重，我們說(shuō)學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的最終目的還是為了交流，完美掌握了口語(yǔ)，那么和外國(guó)人交流也就不成問(wèn)題了。有些家長(zhǎng)希望孩子早早開(kāi)始口語(yǔ)學(xué)習(xí)，想著給孩子找個(gè)外教口語(yǔ)一對(duì)一培訓(xùn)就一定能為孩子的口語(yǔ)路保駕護(hù)航，其實(shí)想要真正掌握口語(yǔ)，并不是如此簡(jiǎn)單輕易。

我們都知道英語(yǔ)有“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四大能力，“聽(tīng)”排在“說(shuō)”之前，所以孩子開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)“聽(tīng)”到了什么是最首要的。為孩子選擇提供優(yōu)質(zhì)歐美外教口語(yǔ)一對(duì)一資源，因?yàn)檫@樣能夠讓孩子從小開(kāi)始聽(tīng)最標(biāo)準(zhǔn)純正的英語(yǔ)發(fā)音，給孩子“說(shuō)”的模仿奠定下好的基礎(chǔ)，另外這樣還能讓孩子在學(xué)習(xí)新語(yǔ)言的同時(shí)受到相應(yīng)的文化熏陶。

孩子從“聽(tīng)”到“說(shuō)”看似很輕易，但要做到“說(shuō)好”卻需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。畢竟孩子不可能一開(kāi)始就能說(shuō)出最標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，必然會(huì)出現(xiàn)混淆和錯(cuò)誤，這時(shí)就需要外教時(shí)刻關(guān)注到且有針對(duì)性地通過(guò)一次次練習(xí)和復(fù)習(xí)來(lái)糾正，由此也就說(shuō)明了外教能夠固定才是最好的。這樣外教才能最清楚孩子最容易出錯(cuò)的地方在哪，并且在每次的課堂上都能有意通過(guò)游戲等讓孩子進(jìn)行練習(xí)，這樣孩子的錯(cuò)誤會(huì)被糾正得較為徹底。

想要孩子的口語(yǔ)水平得到提高，最好要通過(guò)以下三個(gè)途徑：對(duì)自己說(shuō)、對(duì)外教說(shuō)、對(duì)他人說(shuō)。“對(duì)自己說(shuō)”和“讀”的性質(zhì)相似，家長(zhǎng)可以督促孩子常常閱讀一些英語(yǔ)材料，一方面讓孩子經(jīng)常開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)消除陌生感，另一方面則是為未來(lái)孩子的自我表達(dá)積累詞匯量和素材。

①“對(duì)外教說(shuō)”自不必多提，一對(duì)一的口語(yǔ)培訓(xùn)班能夠滿足也只能滿足這一個(gè)要求，孩子和來(lái)自英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的外教交流，無(wú)疑能幫助孩子形成英語(yǔ)思維，提高說(shuō)口語(yǔ)的流暢度。

②“對(duì)他人說(shuō)”是眾多家長(zhǎng)容易忽視的。外教不論再怎么專業(yè)，在課堂上也是一名老師，老師和學(xué)生的交流注定不會(huì)平等，因?yàn)橥饨袒疽恢碧幵谝龑?dǎo)者的地位上。而孩子如果在口語(yǔ)啟蒙之后能獲得和同齡人交流的機(jī)會(huì)，這效果就會(huì)大有不同了，同齡人之間可聊的話題更多，其交流也更加平等，孩子說(shuō)口語(yǔ)的積極主動(dòng)性就會(huì)提高，且孩子這一過(guò)程中更容易獲得說(shuō)英語(yǔ)的動(dòng)力和自信。

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