記憶中的番禺英語(yǔ)外教，在不同人的眼里會(huì)是怎樣的光景？
如果說(shuō)廣東人喝涼茶講求“對(duì)癥下藥”，那么廣東人對(duì)于學(xué)習(xí)的要求同樣亦是看重“對(duì)癥下藥”，因?yàn)樗麄冊(cè)跒樽约阂挼煤线m的番禺英語(yǔ)外教時(shí)，會(huì)將教師的施教方式是否“因材施教”納入考慮范圍。
廣州番禺在土生土長(zhǎng)的廣州人心中是什么存在？
番禺是個(gè)充滿回憶的地方，我看著它變舊，它見(jiàn)證著我長(zhǎng)大，但是盡管如此，偶爾我還是會(huì)覺(jué)得番禺仿佛不屬于廣州，更像是遠(yuǎn)離“煙火氣”的寂靜之境，使人能在那里尋得片刻的安寧。不過(guò)值得驕傲的是，即使番禺距離市中心有很長(zhǎng)的距離，能遠(yuǎn)道而來(lái)已經(jīng)是很大的認(rèn)可。
網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于“番禺”的描述也有很多不同的看法，走進(jìn)“番禺人”的學(xué)習(xí)，番禺英語(yǔ)外教又是另一番光景。
如果說(shuō)廣東人喝涼茶講求“對(duì)癥下藥”，那么廣東人對(duì)于學(xué)習(xí)的要求同樣亦是看重“對(duì)癥下藥”，因?yàn)樗麄冊(cè)跒樽约阂挼煤线m的番禺英語(yǔ)外教時(shí)，會(huì)將教師的施教方式是否“因材施教”納入考慮范圍。
如大家所見(jiàn)（上方紅字處），在一個(gè)普通的學(xué)習(xí)平臺(tái)里，飽含了琳瑯滿目的教案設(shè)置，針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段、不同等級(jí)層、不同學(xué)習(xí)需求的人群供給不同的學(xué)習(xí)模式。每一個(gè)欄目的設(shè)置就如同店鋪中的“鎮(zhèn)店之寶”，各司其職，發(fā)揮各自的功效。而對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，越是劃分的細(xì)致的教案設(shè)置，選擇性就越多，價(jià)格更是可以豐儉由人。
我的記憶中的番禺英語(yǔ)外教，給予了我深刻的學(xué)習(xí)感受：
一、 開(kāi)頭自我介紹
初次見(jiàn)面外教，我有點(diǎn)害羞但還是用于表達(dá)，熱情向我打招呼的場(chǎng)面讓我至今難忘，也打開(kāi)了我的話匣子。藉由自我介紹的“暖身”機(jī)會(huì)，老師進(jìn)一步了解了我的英文能力，生活和學(xué)習(xí)上的喜好習(xí)慣，為之后設(shè)計(jì)授課內(nèi)容很快就擬定了初始方案。二、 引入主題
無(wú)論對(duì)還是錯(cuò)，老師的目的在于鼓勵(lì)開(kāi)口、敢講，這比以往“抓對(duì)錯(cuò)”的學(xué)習(xí)方式要讓我感到更舒適一些，像我喜歡旅游，老師就以此做引申，通過(guò)不斷的互動(dòng)，老師還會(huì)適當(dāng)給予提醒，有哪些適合表達(dá)的字句，要怎么說(shuō)會(huì)更好。三、 下線后的反饋
上完課后老師會(huì)對(duì)整堂課做一個(gè)總結(jié)整理和評(píng)分，這樣更方便學(xué)員了解自己在這節(jié)課上各方面的表現(xiàn)。有記錄的學(xué)習(xí)過(guò)程，課后復(fù)習(xí)才更方便。值得一提的是，還有課后回放功能，不限次數(shù)重復(fù)觀看回放上課時(shí)的內(nèi)容，重復(fù)溫習(xí)！
看到這里，你對(duì)番禺英語(yǔ)外教有想要進(jìn)一步的了解了嗎？不妨現(xiàn)在就采取行動(dòng)！
評(píng)論