每天抽出一點(diǎn)時(shí)間，堅(jiān)持為孩子找一個(gè)學(xué)習(xí)最佳的陪伴者，鼓勵(lì)他的學(xué)習(xí)興趣才能事半功倍。表揚(yáng)鼓勵(lì)在很大程度上能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)英語的積極性，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。各類教育實(shí)驗(yàn)的成功推動(dòng)了以第二語言學(xué)習(xí)各類知識(shí)的浸入式教學(xué)模式的發(fā)展。如果碰到常用的單詞不妨和他玩玩單詞游戲。比如你可以在他的手心、后背和身體的任何部位寫單詞，讓他拼出來。故事教學(xué)法能夠提供良好的語言輸入，幫助幼兒提高對(duì)語言的理解力和應(yīng)用力。全身反應(yīng)法直接形成英語思維,不需要中文解釋，直接通過動(dòng)作理解。但是在發(fā)展初期必然會(huì)存在許多問題與不足。開始學(xué)習(xí)英語時(shí)，老師沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生討厭學(xué)英語。這也是歸屬于啟蒙英語教育的失敗。豐富多彩的游戲最容易引起學(xué)生的注意，也最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教孩子學(xué)英語的各個(gè)環(huán)節(jié)，拓寬口語訓(xùn)練廣度，孩子的英語學(xué)習(xí)幾乎離不開大人，他們學(xué)習(xí)英語的各個(gè)環(huán)節(jié)都要我們安排，我們完全有條件提供一定的語言環(huán)境，用英語組織活動(dòng)。對(duì)于低齡兒童應(yīng)該選擇詞語、句子重復(fù)率高，故事人物較少、情節(jié)簡單的故事。把“閱讀”融入生活，能夠減少“閱讀”的功利性，也會(huì)很有效地緩解孩子內(nèi)心對(duì)于“閱讀”的排斥感。孩子的英語理解力有了很大的提高，也開始用他們所學(xué)英語進(jìn)行讀和寫。網(wǎng)絡(luò)同樣給他們帶來了極大的便利情景教學(xué)法（The?Situational?Approach）模擬各種各樣生活中的真實(shí)場景，以生動(dòng)活潑的方式來呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣，組織學(xué)生們在情景中理解新知，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。然而現(xiàn)在已經(jīng)有很多線上兒童學(xué)英語的課程了許多家長認(rèn)為自己沒有學(xué)過英語，就無法去輔導(dǎo)孩子，面對(duì)對(duì)英語學(xué)