傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式往往從字母、單詞、語(yǔ)法開(kāi)始，要求學(xué)習(xí)者死記硬背。家長(zhǎng)們?cè)谶x擇英語(yǔ)培訓(xùn)班的時(shí)候，可以看看老師授課的過(guò)程當(dāng)中課堂氣氛是否融洽，是否能夠通過(guò)一些靈活的課程設(shè)置內(nèi)容來(lái)讓課堂氣氛變得活躍起來(lái)，這一點(diǎn)對(duì)于孩子們是否能夠主動(dòng)聽(tīng)取老師教授的知識(shí)來(lái)講是至關(guān)重要的。以激勵(lì)為目的的評(píng)價(jià)方式有利于促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性品格的形成，有利于學(xué)生簡(jiǎn)歷學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，養(yǎng)成積極參與、大膽實(shí)踐與交流的態(tài)度和精神，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好的情感、習(xí)慣和語(yǔ)言基礎(chǔ)，同時(shí)還會(huì)促進(jìn)其他科目的學(xué)習(xí)。字母融入感官認(rèn)識(shí)在學(xué)習(xí)每個(gè)字母時(shí)，一定要給孩子一個(gè)含有這個(gè)字母的一個(gè)比較直觀的單詞，這個(gè)單詞一定要是動(dòng)物，水果類(lèi)的名詞。教師要認(rèn)真做好復(fù)習(xí)工作，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的潛能。不能單純用單詞量或考試來(lái)衡量孩子的英語(yǔ)水平。孩子說(shuō)錯(cuò)了也不批評(píng)，盡可能找到可以表?yè)P(yáng)的方面進(jìn)行正面鼓勵(lì)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在寫(xiě)作中往往先用漢語(yǔ)打腹稿，或列出中文提綱，再把漢語(yǔ)一句句機(jī)械地轉(zhuǎn)換成英語(yǔ)，所以，使得英語(yǔ)帶有明顯的漢語(yǔ)痕跡。根據(jù)幼兒的各種不同活動(dòng)，我們應(yīng)該整理出不同的英語(yǔ)材料，如早接待英語(yǔ)、衛(wèi)生英語(yǔ)、用餐英語(yǔ)等，在幼兒的一日生活中滲透，每個(gè)孩子都可以自然隨意地用英語(yǔ)表達(dá)。如果處于一個(gè)完全的雙語(yǔ)環(huán)境，例如父母一方說(shuō)英語(yǔ)，另一方說(shuō)漢語(yǔ)，而其他同伴也說(shuō)兩種語(yǔ)言，那么，學(xué)習(xí)兩種語(yǔ)言可以自然地同步進(jìn)行。孩子既然要學(xué)英語(yǔ)，目的是為了掌握一門(mén)與人溝通的語(yǔ)言，而不是一系列考試中的技巧，要學(xué)就要學(xué)得全面。元語(yǔ)意識(shí)是讓我們欣賞不同的玩笑，雙關(guān)語(yǔ)和隱喻。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，兒童英語(yǔ)教育已經(jīng)逐步發(fā)展成為一門(mén)重要的學(xué)科。國(guó)外開(kāi)發(fā)的各種快速語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方式，就建立在先進(jìn)的大腦認(rèn)知理論基礎(chǔ)上。作為剛接觸英文的小朋友來(lái)說(shuō)，首先我們就要接觸26個(gè)英文字母，就和學(xué)中文我們首先學(xué)習(xí)中文拼音字母一樣，26個(gè)字母的學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必然占據(jù)著舉足輕重的基礎(chǔ)位置。興趣是第一位的，一定從孩子的興趣入手，加以科學(xué)引導(dǎo)，相信孩子經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí)，定會(huì)取得明顯的進(jìn)步。幼兒通過(guò)耳朵聽(tīng)英語(yǔ)，眼睛看實(shí)物，會(huì)自然建立起語(yǔ)言與事物之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。啟蒙階段是孩子處于探索自身和周遭關(guān)系的重要階段，他們通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)其實(shí)家長(zhǎng)能做的有限，還是需要為孩子盡量提供雙語(yǔ)環(huán)境。