舉一反三是要了解一些詞的組成成分的意思，如此這般，就可以輕松地學(xué)會一大串詞。要特別注意孩子的學(xué)習(xí)方式，是聽覺型還是視覺型還是其他型。盡量避免孤立背單詞的錯(cuò)誤方法。選真正適合孩子的書，而非一味地要求孩子讀名著。要根據(jù)孩子的思維特點(diǎn)去為他們選書，沒有最好的書，只有最合適的書。由于初次接觸英語，孩子們的外語知識還非常欠缺，在二語學(xué)習(xí)中會有意無意地與母語進(jìn)行參照。學(xué)習(xí)效率提高了，任務(wù)提前完成了，節(jié)省下來的時(shí)間歸孩子自己支配，去娛樂、健身，家長千萬不要再加作業(yè)。從心理學(xué)來說，6歲前，孩子聲音敏感度相對較高，右腦控制發(fā)音器官的能力較強(qiáng)，發(fā)音的運(yùn)動神經(jīng)可塑性強(qiáng)，在這個(gè)階段前接受語言學(xué)習(xí)，更能學(xué)好、學(xué)精。中國的眾多兒童英語教材大都不具備足夠吸引力，這才使得孩子對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，或者說沒有學(xué)習(xí)動力。?為了適應(yīng)社會發(fā)展，兒童英語教育已經(jīng)逐步發(fā)展成為一門重要的學(xué)科。孩子學(xué)英語，不要光是背單詞，更要在日常生活中加以應(yīng)用。幼兒期的兒童主要是以具體形象性思維為主，但大多數(shù)幼兒還是保留了直覺行動性思維的特點(diǎn)。我們一定要記住，單詞記憶切忌孤立地，單純地背誦單詞。在全英文浸入式環(huán)境中，采用學(xué)科式英語教學(xué)，讓孩子用英語學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)和科學(xué)，這樣系統(tǒng)學(xué)習(xí)下來的英文，可以直接應(yīng)用到社會現(xiàn)實(shí)當(dāng)中去，學(xué)了才有用。嬰兒學(xué)習(xí)說話的過程恰恰證明他們是天生的學(xué)習(xí)者。啟蒙英語教育方法不能依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且要充分利用現(xiàn)代教育模式，創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)情景，讓孩子快樂學(xué)習(xí)，快樂成長。阿卡索上面兩千多名來自美國、英國、澳大利亞等國家的外教都是國際一流大學(xué)畢業(yè)的，專業(yè)性上絕對有保證。用耳聽、用眼睛看、用鼻子聞,用手摸,讓幼兒在看看、聽、聽、聞聞、摸摸、想想、玩玩的過程中學(xué)習(xí)英語兒歌。英語是一門語言，學(xué)習(xí)者無論年齡大小都需要一個(gè)自由思考的空間和不斷積累的過程，而家長要盡可能地參與和關(guān)心孩子的英語學(xué)習(xí)過程。切勿以字詞或句子翻譯的方式來檢測孩子的理解和記憶，這是學(xué)習(xí)英語的誤區(qū)，不利于培養(yǎng)孩子的語感。復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的內(nèi)容在詞匯或?qū)υ拸?fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童口味的游戲，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動活潑，為學(xué)生在自然的氣氛中進(jìn)行語言操練創(chuàng)設(shè)了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。兒童早期教育理論與關(guān)鍵期理論表明兒童學(xué)英語具有生理、心理、認(rèn) 知等方面的優(yōu)勢。