可以和孩子一起表演她知道的故事，加以夸張的表情，有人物性格的聲音。階段，培訓(xùn)班的英語(yǔ)課程難度增大、詞匯量猛增、語(yǔ)法知識(shí)增多，而孩子能花在英語(yǔ)上的時(shí)間又很有限，更不可能在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)能力的提升。孩子英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、口語(yǔ)表達(dá)能力不好。到超越階段，孩子們的英語(yǔ)可以說(shuō)已經(jīng)夠用了(除非他們未來(lái)選擇從事語(yǔ)言研究或教學(xué))，我們不用再刻意讓孩子學(xué)英語(yǔ)，而是要讓他們用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他的知識(shí)，比如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等這些中國(guó)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)科目。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我們要鼓勵(lì)孩子大聲地朗讀、對(duì)話、問(wèn)答，大聲說(shuō)，不害羞，這樣有利于清楚地表達(dá)自己，也有利于他人糾正自己的錯(cuò)誤。絕對(duì)不要在啟蒙階段就給孩子講解語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)英語(yǔ)的感知比告知更重要。年幼的孩子還有能力感知和區(qū)分很多新的聲音，特別是第二語(yǔ)言里和母語(yǔ)不同的聲音。優(yōu)秀的英語(yǔ)教育應(yīng)該有針對(duì)性地訓(xùn)練孩子規(guī)范的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；培養(yǎng)他們用英語(yǔ)交際的興趣和能力，以及大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)和正確使用英語(yǔ)的習(xí)慣。孩子說(shuō)錯(cuò)了也不批評(píng)，盡可能找到可以表?yè)P(yáng)的方面進(jìn)行正面鼓勵(lì)。家長(zhǎng)應(yīng)該從小給孩子創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)和聽(tīng)英語(yǔ)的環(huán)境，在一些游戲或者動(dòng)畫或者其它一些活動(dòng)中去滲透，孩子就不會(huì)覺(jué)得家長(zhǎng)跟自己說(shuō)英語(yǔ)別扭。3歲到6歲的孩子，正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，在這個(gè)階段，要著重培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力。很多孩子每當(dāng)要和別人用英語(yǔ)交流或跟老外接觸時(shí)都會(huì)無(wú)比緊張，這是因?yàn)樗麄兦啡北匾膬?chǔ)備。能夠達(dá)到浸入式教育、創(chuàng)造類似母語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓受教育者完成對(duì)知識(shí)和技能的掌握和綜合能力的培養(yǎng)。背課文是一項(xiàng)雖然艱苦卻其樂(lè)無(wú)窮的學(xué)習(xí)方式，只要把握的好，就能夠使學(xué)生在快樂(lè)和成就感中學(xué)習(xí)。