提前熟悉和適應(yīng)美國(guó)教育的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)地道美式英語(yǔ)思維，解決中國(guó)學(xué)生留學(xué)后"水土不服"等問(wèn)題。?挑選少兒英語(yǔ)培訓(xùn)班時(shí)，我更加傾向于業(yè)內(nèi)有名氣、消費(fèi)者有口碑的大品牌，大品牌就意味著優(yōu)質(zhì)的課程和完善的服務(wù)。相信每個(gè)年輕家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題。有更多的家長(zhǎng)在英語(yǔ)輔導(dǎo)班放學(xué)后，見(jiàn)到孩子的第一件事就是問(wèn)孩子今天學(xué)了哪些單詞，似乎背單詞等于學(xué)英語(yǔ)?？梢砸龑?dǎo)孩子每天抄寫幾個(gè)單詞或短語(yǔ)(而不是死記硬背一些單詞或短語(yǔ))，訓(xùn)練孩子的書寫能力和拼寫能力，通過(guò)書寫和拼寫亦可加深對(duì)詞或短語(yǔ)的記憶。平日學(xué)習(xí)中就會(huì)常常大量背語(yǔ)法，具體進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐時(shí)，也總是死摳語(yǔ)法，最終導(dǎo)致考試一直不理想。這樣做與現(xiàn)行的考綱或語(yǔ)言的發(fā)展趨勢(shì)背道而馳，同時(shí)也忽視了語(yǔ)言的實(shí)踐性和綜合性。讓孩子觀看同時(shí)積極思考而不要變成被動(dòng)的接收信息。突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,淡化“教”的痕跡,提倡課堂中“以教為輔,以悟?yàn)橹鳌?。讓學(xué)生抄寫相同教材，抄寫4遍和40遍的效果是接近的。老師逐步在課上用英語(yǔ)跟學(xué)生做一些基本交流，并根據(jù)故事內(nèi)容設(shè)計(jì)一些互動(dòng)活動(dòng)，適時(shí)使用故事中的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單會(huì)話。學(xué)齡前兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)多偏向于“聲音”的刺激，一般故事的遣詞用字較為自由、更有彈性，其焦點(diǎn)并不完全放在學(xué)習(xí)語(yǔ)言上，而是同時(shí)包含了更深的教育意義，有利于發(fā)揮幼兒的想象力。孩子越小就越容易自然而然的學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言,年紀(jì)的增長(zhǎng)會(huì)給學(xué)習(xí)者掌握正確的口音和語(yǔ)法的母語(yǔ)式運(yùn)用增添難度。只要家長(zhǎng)用心加以正確的引導(dǎo)，選用一種適合自己孩子的方法并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，孩子就會(huì)感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就會(huì)增強(qiáng)，英語(yǔ)自然會(huì)突飛猛進(jìn)。只能讓孩子試聽(tīng)之后表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)在很大程度上能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。