朗讀和默讀的區(qū)別很大，默讀只能鍛煉閱讀能力，而大聲的朗讀既鍛煉了閱讀能力，同時又鍛煉了聽力。學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們缺少運用英語交流的語言環(huán)境。對孩子來說，在接受一種文化時，并不會犧牲另一種文化。孩子接受文化的速度和正確速度超過大人。教師先引導學生聽錄音，讓學生學會聽故事，同時引導學生模仿地道的語音語調，然后再讓學生學會有感情地朗讀故事。孩子在進行第二語言學習的時候，一定要以快樂為主，讓他愿意學。聲音節(jié)奏、音調的變化可以吸引幼兒的注意力。英語教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中，營造氛圍和意境，能夠激發(fā)學生飽滿的學習情緒。家長要給孩子更多的生活體驗、更廣泛的視野，并鼓勵孩子用英語作系統(tǒng)的表達。游戲學習法對于少兒英語啟蒙來說，通常是非常有效的，在實際課堂中也能得到切實應用。肢體反應教學法（TPR：Total?Physical?Response）語意通過動作來進行傳達。到超越階段，孩子們的英語可以說已經夠用了(除非他們未來選擇從事語言研究或教學)，我們不用再刻意讓孩子學英語，而是要讓他們用英語學習其他的知識，比如數學、物理、化學等這些中國學生的強項科目。切身的感受和體驗比什么都重要。我國長期以來忽視自然拼讀教學，是造成“遇到英文生詞不會念”的一個根本原因。要鼓勵孩子在課堂上積極舉手發(fā)言、回答問題，以及做"情境表演"等，這樣做，增加了課堂上練習的機會，也能得到老師及時的、更多的指導和幫助。物質環(huán)境的創(chuàng)設又需要靈活多變，應當與當前孩子學習英語的內容聯(lián)系起來，這樣孩子才會每天都到各個活動區(qū)域進行活動。從少兒心理角度講，小孩子的“語言自尊”尚未形成，自然就不會抗拒外語。教師在選擇幼兒英語故事時應該選擇內容淺顯、篇幅短小、邏輯清晰、情節(jié)生動、有趣味性的故事。學語言是為了應用，而不是為了死記硬背，在考場上拿高分。“讓孩子在故事中輕松、快樂、自然習得英語”，這樣一種理念符合兒童語言習得規(guī)律和兒童心理發(fā)展特點。