只選貴的，不選對的，是一部分家長的真實寫照。以為掏高價給孩子報個培訓班，就是給孩子提供了最好的教育，自己也找到心理的安慰。如果是在不了解的情況下，盲目選擇，其實這是對孩子不負責的一種態(tài)度。為了學習，孩子需要有互動對話的語言場合，如果對話馬上集中在孩子感興趣的事情上，會有幫助。在教學中教師把全班化的教學對象經常地轉入小組化的教學對象，這有助于語言環(huán)境的形成，有助于通過小組學習討論激勵學生自主學習和自主交流。直接教學法（Direct?Method）強調模仿利用手勢、動作、表情、實物、圖畫等直觀手段，要求外語與思想直接聯系。幼兒英語故事一般以敘述為主要表達方式，英語的水平及應試，最終取決于語言的輸入量，而輸入量最終是由閱讀來決定的，而非口語。從孩子3--6歲的階段就可以比較系統化地學習英語，不但能熟練掌握英語學習的要訣，也能讓使學習效果更有成效。采用適應生心理和生理特點的教學模式和方法，開發(fā)和利用多種資源創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，采用以激勵為目的的評價方式，英語金額呈就會對學生的身心發(fā)展到積極的促進作用。肢體反應教學法（TPR：Total?Physical?Response）語意通過動作來進行傳達。隨著幼兒自我認知能力的逐步增強，他們通過閱讀或聆聽故事能更好地理解別人的思想、情感，發(fā)展對人與人之間的各種社會關系的認知，并培養(yǎng)他們的人際交往能力。在聽歌的時候，如果有配圖是最好的，可以不用看中文就盡量不看中文。在孩子學習英語的過程中，我們可以把它分為幾個階段，而每個階段都有各自的學習重點。越來越多的教學實踐和研究似乎都在表明，學習語言應該從低齡化做起。語言是在不斷地聽、說、模仿、使用中豐富提高的,特別是幼兒的外語學習,如果沒有一個連續(xù)、經常的語言環(huán)境刺激,學過的東西很快就會遺忘,因為幼兒沒有認、說能力。有更多的家長在英語輔導班放學后，見到孩子的第一件事就是問孩子今天學了哪些單詞，似乎背單詞等于學英語。只要孩子模仿得像，念得有聲有色，念得流利，就一定要給予鼓勵和表揚。家長所能做的，就是盡量提供很多的機會與教材，孩子能不能成功，還需要許多條件的配合，而且要多試幾種方法，不是別人說有效，你的孩子不喜歡就責怪孩子，也很可能這套教材現在不適合他。過高的指標和期望，是孩子努力了也達不到的，只能造成孩子一次次失敗，和一次比一次更大的精神壓力和自卑心理，不用多久，就會"破罐破摔"。在我國，幼兒英語已經被很多幼兒園納入課程，眾多的幼兒英語教師在不斷的嘗試、摸索中選用不同的教學方式組織幼兒英語課堂教學。