在生動(dòng)形象的情景中接受、操練英語(yǔ)知識(shí)，能提高學(xué)生理解、記憶所學(xué)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。都說(shuō)3年一個(gè)代溝，現(xiàn)今社會(huì)更是瞬息萬(wàn)變，日新月異，孩子們的興趣點(diǎn)也是五花八門。啟蒙階段還是孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)敏母語(yǔ)式教學(xué)，小班授課，老師逐一輔導(dǎo)，培養(yǎng)純正發(fā)音地道語(yǔ)感。家長(zhǎng)一定要配合學(xué)校來(lái)要求孩子，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓孩子多聽(tīng)，多聽(tīng)純正的錄音，聽(tīng)?zhēng)妆?、?tīng)清楚了以后，跟著說(shuō)。自然拼讀的學(xué)習(xí)包讓兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)遵循以培養(yǎng)興趣為主、創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境、在玩中學(xué)，在學(xué)中玩等原則。外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該從兒童的學(xué)前教育時(shí)期開始。因?yàn)?，在這個(gè)階段教師可以最大限度地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)意愿，提高他們的學(xué)習(xí)能力。報(bào)名前，通常都會(huì)有咨詢，試聽(tīng)環(huán)節(jié)，專業(yè)的學(xué)校都會(huì)將課程細(xì)化，因?yàn)槠瘘c(diǎn)不同，目的不同，單一的課程很難滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)體需求。人數(shù) 次數(shù)等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析使教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)在學(xué)習(xí)不得法的時(shí)候，學(xué)習(xí)者會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)單詞難記。跳過(guò)中英文之間的轉(zhuǎn)換，讓孩子用最直接、最自然的方法習(xí)得了外語(yǔ)。很多家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)都存在急于求成或揠苗助長(zhǎng)的心態(tài)，總是希望孩子通過(guò)短時(shí)間的學(xué)習(xí)達(dá)到高水平的效果，殊不知，這樣的心態(tài)會(huì)給孩子無(wú)形中帶來(lái)壓力，讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)的心理。英語(yǔ)浸入式教學(xué)使兒童以驚人的速度輕松愉快地發(fā)展第二語(yǔ)言。學(xué)生也難以理解聽(tīng)力的內(nèi)容故事教學(xué)法能夠提供良好的語(yǔ)言輸入，幫助幼兒提高對(duì)語(yǔ)言的理解力和應(yīng)用力。階段，培訓(xùn)班的英語(yǔ)課程難度增大、詞匯量猛增、語(yǔ)法知識(shí)增多，而孩子能花在英語(yǔ)上的時(shí)間又很有限，更不可能在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)能力的提升。有豐富雙語(yǔ)知識(shí)的人比只會(huì)一種語(yǔ)言的人更有創(chuàng)造性，腦子更靈活。?在玩中學(xué)，初步感知知識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。