等到孩子有比較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)后，到中期的時(shí)候，可以再上外教的課，此時(shí)可以發(fā)揮外教的優(yōu)勢(shì)。主要是因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)中，懂中文的外教還是少數(shù)。游戲活動(dòng)的使用，既讓學(xué)生在學(xué)中找到了樂(lè)趣，又在玩中學(xué)到了知識(shí)。運(yùn)用肢體語(yǔ)言和外教老師對(duì)英語(yǔ)文化背景的了解融入教學(xué)中，啟迪孩子的英語(yǔ)思維方式，幫助孩子更清晰明確英語(yǔ)的日常應(yīng)用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。選擇適合孩子的英語(yǔ)老師，給孩子提供機(jī)會(huì)聽以英文為母語(yǔ)的外國(guó)人講的純正英語(yǔ)。量時(shí)，就可以開始讓孩子接觸自然拼讀了。技術(shù)不應(yīng)該成為陪伴的核心，只是起到輔助作用。在日常生活中可以用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)同孩子交談，增加孩子的語(yǔ)感，同時(shí)鍛煉孩子的自信，也可以糾正孩子的語(yǔ)調(diào)和發(fā)音。培養(yǎng)孩子課后復(fù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要。給孩子學(xué)習(xí)更好的體驗(yàn)在孩子學(xué)英語(yǔ)這件事上，要充分尊重孩子的學(xué)習(xí)心理及特點(diǎn)和習(xí)得規(guī)律，切不可越俎代庖，強(qiáng)制孩子刻意地學(xué)習(xí)新東西，這樣反而適得其反。這里的外教大多是歐美那邊專業(yè)的老師，我陪孩子一起上過(guò)課，口音純正，教學(xué)質(zhì)量很高。家長(zhǎng)要每天留出15分鐘左右時(shí)間讓孩子讀讀英語(yǔ)，不管當(dāng)天有無(wú)英語(yǔ)課。孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)要聽說(shuō)讀寫全面發(fā)展，單詞只是其中之一，怎么能把其中之一的單詞作為衡量英語(yǔ)學(xué)得好不好的標(biāo)準(zhǔn)?？磿^(guò)程中遇到英語(yǔ)生詞很正常。幼兒的語(yǔ)言模仿能力強(qiáng)，受母語(yǔ)影響極小，更容易形成正確的英語(yǔ)表達(dá)方式。兒童英語(yǔ)是6-12歲的孩子學(xué)英語(yǔ)的階段，這也是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)區(qū)間少兒認(rèn)知發(fā)展水平不僅取決于年齡，同時(shí)也取決于支持并激發(fā)著重發(fā)展的外界刺激。家長(zhǎng)們要先鼓勵(lì)孩子根據(jù)上下語(yǔ)境去猜一下這個(gè)單詞到底是什么意思，等孩子猜的七七八八或者實(shí)在毫無(wú)頭緒的時(shí)候，再和孩子們一起打開詞典查找。其實(shí)對(duì)于現(xiàn)在的英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，不僅僅是對(duì)兒童的一個(gè)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也是對(duì)于他們的一個(gè)語(yǔ)言和思維，包括交際方面的能力的培養(yǎng)。