讓思考成為我們的習(xí)慣，讓正確的教育行為成為我們的習(xí)慣。小孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，發(fā)音經(jīng)常不太準(zhǔn)確，這與他說(shuō)母語(yǔ)時(shí)的情況是一樣的。倡導(dǎo)在純英語(yǔ)環(huán)境中浸泡、體驗(yàn)并自然習(xí)得英語(yǔ)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維的習(xí)慣和能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感至關(guān)重要。采用主題教學(xué)的方法較為適用，通過(guò)故事、歌曲、游戲等方式靈活的表現(xiàn)出來(lái)，讓孩子在生動(dòng)有趣的互動(dòng)過(guò)程中，在浸入式的英語(yǔ)環(huán)境里，英語(yǔ)逐步掌握。“浸入式”教學(xué)是讓孩子在一段時(shí)間里（尤其3-6歲月語(yǔ)言敏感期的孩子最佳），完全“浸泡”在外語(yǔ)環(huán)境中，在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中不用母語(yǔ)作中介，直接學(xué)習(xí)，避免了母語(yǔ)的中介和干擾。如何能夠讓孩子從一開(kāi)始就認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是有趣的，并且能夠主動(dòng)積極去了解英語(yǔ)，講述英語(yǔ)，這都是少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師們所需要做到的功課。我們有時(shí)更注重的是孩子是不是會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，但事實(shí)上是這個(gè)階段孩子的英語(yǔ)理解能力超過(guò)了他們的表達(dá)能力，孩子也能聽(tīng)懂附有圖畫的短小英語(yǔ)故事。教師應(yīng)努力使教學(xué)方法多樣化，設(shè)計(jì)出豐富多彩的教學(xué)游戲，刺激孩子的表現(xiàn)欲，在游戲中滿足他們愛(ài)玩好動(dòng)的心理，使他們的注意力持久、穩(wěn)定，學(xué)習(xí)情緒高漲。給孩子提供更多接觸英語(yǔ)、模仿、內(nèi)?化英語(yǔ)以及多聽(tīng)多說(shuō)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，創(chuàng)設(shè)較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效選擇圖片雖然不如實(shí)物那么具體，但也對(duì)幼兒的注意頗有吸引，尤其是當(dāng)選擇動(dòng)漫性質(zhì)的圖片，或許比實(shí)物更佳。在聽(tīng)英語(yǔ)歌的時(shí)候，先讓孩子選擇他們喜歡的英語(yǔ)歌，父母可以幫助他們找到和歌所配的歌詞，邊聽(tīng)邊看歌詞。這種方法，可以同時(shí)練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力和英語(yǔ)閱讀。對(duì)喜歡唱歌的孩子，是一種非常有效地方法之一。英語(yǔ)學(xué)習(xí)要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法同時(shí)學(xué)習(xí)兩種語(yǔ)言的孩子，會(huì)比僅僅學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言的孩子，在腦子的靈活性和解決問(wèn)題的能力方面都會(huì)有突出的優(yōu)勢(shì)。在感知的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)孩子思考，并激發(fā)孩子去想象。在教兒童英語(yǔ)的時(shí)候，如果一會(huì)兒是漢語(yǔ)，一會(huì)兒是英語(yǔ)，就會(huì)導(dǎo)致他們思維的混亂，從而不知道該怎么說(shuō)、說(shuō)什么好了，最后搞得漢語(yǔ)和英語(yǔ)都學(xué)不好。?對(duì)于3-5歲的幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)期的孩子來(lái)說(shuō)，把握語(yǔ)言敏感（黃金）期，幼兒學(xué)英語(yǔ)效果翻倍。從見(jiàn)面問(wèn)好到日常生活、學(xué)習(xí)、玩耍的方方面面學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)實(shí)際知識(shí)。