在感知的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)孩子思考，并激發(fā)孩子去想象。由于我們國(guó)人在使用英語(yǔ)時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地受漢語(yǔ)思維方式或文化的影響，因而拼造出這種不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的、具有中國(guó)特征的中國(guó)英語(yǔ)。不要一味讓孩子始終的停留在初級(jí)交際的聽(tīng)說(shuō)階段，有些家長(zhǎng)很迷信上外教課，其實(shí)外教課主要針對(duì)的是聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，如果一味專(zhuān)注于聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，那么孩子今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難免有所影響。并未形成直接思維興趣是第一位的，一定從孩子的興趣入手，加以科學(xué)引導(dǎo)，相信孩子經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí)，定會(huì)取得明顯的進(jìn)步。幼兒英語(yǔ)故事一般以敘述為主要表達(dá)方式，培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣能夠使幼兒長(zhǎng)時(shí)間保持對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)。5歲的孩子，愛(ài)玩愛(ài)鬧，學(xué)英語(yǔ)時(shí)，可以更多地以游戲互動(dòng)的形式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也要養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。?課堂教學(xué)的難度應(yīng)循序漸進(jìn)，重在激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自信心，只有這樣，學(xué)生才能慢慢開(kāi)始愛(ài)上英語(yǔ)。幼兒的發(fā)音器官尚處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，具有相當(dāng)大的彈性，這有利于不同語(yǔ)言發(fā)音的需要。珍惜好的開(kāi)始或是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，讓孩子看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，感覺(jué)到家長(zhǎng)對(duì)自己是充滿希望的，到那時(shí)，他才會(huì)繼續(xù)努力去爭(zhēng)取大一點(diǎn)的進(jìn)步和，真正建立起自尊與自信，才能有真正的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自強(qiáng)精神。學(xué)習(xí)水果的相關(guān)單詞時(shí)，可以和孩子模擬水果超市的情景，讓他們扮演售貨員來(lái)給你介紹水果，這一定會(huì)讓他們的積極性高漲。英語(yǔ)的發(fā)音純正與否關(guān)系到了孩子們將來(lái)的學(xué)英語(yǔ)，是打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。因此，糾正孩子語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，讓孩子在完全英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍中感受和練習(xí)才是最重要的。孩子網(wǎng)上學(xué)英語(yǔ)哪個(gè)好其實(shí)對(duì)于現(xiàn)在的英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，不僅僅是對(duì)兒童的一個(gè)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也是對(duì)于他們的一個(gè)語(yǔ)言和思維，包括交際方面的能力的培養(yǎng)。教師和家長(zhǎng)首先要讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有興趣、有信心，要善于培養(yǎng)并保護(hù)孩子的自信心和自尊心。