孩子正式學(xué)英語(yǔ)2-3年后，等到孩子積累了一定數(shù)量的英語(yǔ)單詞，短語(yǔ)及句型后，再上外教的課，孩子的吸收效果就會(huì)比較好。做到活學(xué)活用兒童學(xué)英語(yǔ)，通過(guò)“音素、音節(jié)、詞、句、段、篇”的邏輯順序，運(yùn)用自然拼讀法初識(shí)單詞，再連詞成句，由句組段，再延伸到篇章。指導(dǎo)孩子利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)。孩子能聽(tīng)懂、能應(yīng)答，就會(huì)有興趣，會(huì)有成功感。孩子的英語(yǔ)口語(yǔ)培養(yǎng)，要從多個(gè)角度為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的課外語(yǔ)言環(huán)境，來(lái)提高孩子英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，讓他們對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生好感，能夠主動(dòng)地使用英語(yǔ)，這樣他們的口語(yǔ)自然而然的就提升了。讓孩子在語(yǔ)言發(fā)育時(shí)期就接觸英語(yǔ)，同時(shí)運(yùn)用英語(yǔ)和中文去表達(dá)自己的意思，對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展有很大的好處。在聽(tīng)歌的時(shí)候，如果有配圖是最好的，可以不用看中文就盡量不看中文。進(jìn)行趣味性、互動(dòng)性、娛樂(lè)性強(qiáng)的游戲，能更好地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)少兒英語(yǔ)單詞的積極性的熱情。英語(yǔ)水平和思維水平差距過(guò)大，會(huì)無(wú)法用英語(yǔ)表達(dá)自己的思維，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的受挫感，影響了信心和學(xué)習(xí)興趣。設(shè)置現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)要知道孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言進(jìn)度受各方面因素影響：年輪，性格，母語(yǔ)水平，集中注意力時(shí)間長(zhǎng)度。等到孩子有比較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)后，到中期的時(shí)候，可以再上外教的課，此時(shí)可以發(fā)揮外教的優(yōu)勢(shì)。主要是因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)中，懂中文的外教還是少數(shù)。如果念英文借助專(zhuān)門(mén)為孩子設(shè)計(jì)的多媒體工具，像全英文的VCD、圖書(shū)等，也可以借助一些英文貼紙，給孩子營(yíng)造一個(gè)好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子在生活中感受到英語(yǔ)的韻律以及用處。?用愛(ài)心去呵護(hù)、啟迪每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能勻衡地享受到陽(yáng)光，使他們心理上得到滿(mǎn)足，從而恢復(fù)他們積極向上的源動(dòng)力?，F(xiàn)在的幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)，很多培訓(xùn)班的學(xué)費(fèi)高低不等，建議家長(zhǎng)不要盲目攀高選低。外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該從兒童的學(xué)前教育時(shí)期開(kāi)始。因?yàn)?，在這個(gè)階段教師可以最大限度地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)意愿，提高他們的學(xué)習(xí)能力。能音形匹配：該階段不要求孩子能準(zhǔn)確拼讀出單詞，能夠大概形狀即可。