提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力老師逐步在課上用英語(yǔ)跟學(xué)生做一些基本交流，并根據(jù)故事內(nèi)容設(shè)計(jì)一些互動(dòng)活動(dòng)，適時(shí)使用故事中的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單會(huì)話。孩子能把每個(gè)故事讀得很標(biāo)準(zhǔn)，很流利，而且聲情并茂，就可以過(guò)關(guān)了。就是自己無(wú)法拼讀單詞有豐富雙語(yǔ)知識(shí)的人比只會(huì)一種語(yǔ)言的人更有創(chuàng)造性，腦子更靈活。?為學(xué)生學(xué)習(xí)的幾乎每一句英語(yǔ)，都配上了生動(dòng)的動(dòng)作，讓孩子們邊說(shuō)英語(yǔ)，邊用動(dòng)作將其含義表達(dá)出來(lái)。采用 “主題創(chuàng)造性的EFL學(xué)習(xí)法”和獨(dú)特的教育理念，讓孩子自然習(xí)得多學(xué)科體系。浸入式教學(xué)完全拋開(kāi)了母語(yǔ)，老師的一切教學(xué)活動(dòng)均用英語(yǔ)進(jìn)行，使兒童減少了對(duì)母語(yǔ)的依賴，直接用英語(yǔ)去反應(yīng)，從而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過(guò)程緊密聯(lián)系，促進(jìn)了兒童英語(yǔ)思維能力的形成。語(yǔ)言水平提高的過(guò)程，就是不斷犯錯(cuò)誤的過(guò)程。學(xué)英語(yǔ)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是學(xué)說(shuō)話，培養(yǎng)語(yǔ)感（語(yǔ)感是個(gè)好東西）。不開(kāi)口顯然不會(huì)犯錯(cuò)誤，但永遠(yuǎn)也就沒(méi)有進(jìn)步的可能。?提前教會(huì)幼兒查英文詞典的方法，讓他有問(wèn)題就去問(wèn)問(wèn)字典老師，不但學(xué)習(xí)到了新知識(shí)，還加強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性！我們有時(shí)更注重的是孩子是不是會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，但事實(shí)上是這個(gè)階段孩子的英語(yǔ)理解能力超過(guò)了他們的表達(dá)能力，孩子也能聽(tīng)懂附有圖畫(huà)的短小英語(yǔ)故事。在未來(lái)，孩子們最后比拼的其實(shí)是知識(shí)（不是文憑，知識(shí)和文憑不是一個(gè)概念），更準(zhǔn)確的說(shuō)，就是有效信息的占有量。提前熟悉和適應(yīng)美國(guó)教育的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)地道美式英語(yǔ)思維，解決中國(guó)學(xué)生留學(xué)后"水土不服"等問(wèn)題。?利用游戲活動(dòng)競(jìng)賽的方式，可對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行考核，能對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)揮積極作用。注意調(diào)節(jié)孩子的學(xué)習(xí)心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。應(yīng)擴(kuò)展英語(yǔ)教學(xué)的范圍定期讓孩子收看英語(yǔ)電視節(jié)目。語(yǔ)音過(guò)關(guān)以后，再找一種固定的能讓孩子感興趣的輔導(dǎo)班就可以，不要頻繁地變換。分層次評(píng)價(jià)不建議背誦，背誦會(huì)給孩子帶來(lái)負(fù)擔(dān)。