大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要怎么辦，有哪些英語(yǔ)因素？

現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的日益成熟和完善現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了傳統(tǒng)的電化教育技術(shù)、CAI、MCAI、到今天的基于INTER．NET的綜合運(yùn)用現(xiàn)代通信技術(shù)、衛(wèi)星通信技術(shù)及人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及各種數(shù)字化教學(xué)資源等過(guò)程。自從“現(xiàn)代教育技術(shù)”這一名詞誕生以來(lái)，對(duì)其含義的界定就被諸多學(xué)者爭(zhēng)論。在很多教師的觀念里面，現(xiàn)代教育技術(shù)就是教學(xué)中使用的多媒體。歸根結(jié)底就是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。那么現(xiàn)今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要怎么辦，有哪些英語(yǔ)因素？

現(xiàn)今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要怎么辦？轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的大學(xué)英語(yǔ)的個(gè)性化教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多年來(lái)一直以培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯能力為目標(biāo)，并且創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。順便分享一個(gè)免費(fèi)領(lǐng)取價(jià)值155元的純外教試聽(tīng)課，外教發(fā)音超標(biāo)準(zhǔn)，一對(duì)一的教學(xué)模式，上課互動(dòng)很多，有多個(gè)課程體系，還提供個(gè)性化定制教學(xué)服務(wù)，提升英語(yǔ)水平，效果扛扛滴，不信，可以來(lái)免費(fèi)試聽(tīng)：

http://m.cn-hb.com.cn/lps/lp-tutor/mix-tutor.htm?（真人外教）

http://m.cn-hb.com.cn/lps/lp4.htm?（口語(yǔ)培訓(xùn)）

1.學(xué)生因素對(duì)于教學(xué)技術(shù)連用的影響

在中國(guó)。絕大多數(shù)學(xué)生上初中就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)．但由f我國(guó)各中學(xué)的師資與教學(xué)條件上存在巨大的差距．城市與鄉(xiāng)村的英語(yǔ)教學(xué)水平也存在著很大的差別．這蝗差別造成了人學(xué)大學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊。學(xué)生的入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)的兩極分化為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)技術(shù)的多樣化提供了可能?？梢葬槍?duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)技術(shù)．使不同的學(xué)生參與不同的計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)系統(tǒng)，從而達(dá)到因材施教的目的。

2.教師因素對(duì)于教學(xué)技術(shù)選用的影響

教學(xué)觀念是人們對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)．同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念．是人們從事教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想和行動(dòng)指南。有什么樣的教學(xué)觀念就會(huì)產(chǎn)生什么樣的教學(xué)方法，教學(xué)方法受教學(xué)觀念的支配?！庇煞N種原因，日前許多大學(xué)英語(yǔ)教師仍然存在嚴(yán)蕈的傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)觀念?！坝捎谀承W(xué)校教師對(duì)四、六級(jí)考試認(rèn)識(shí)不到位。把重點(diǎn)放到了片面追求通過(guò)率和應(yīng)付考試上。為考而教，為考而學(xué)．在教學(xué)中忽視了學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)能力的提高?！惫P者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)在采用新技術(shù)過(guò)程中．大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)的態(tài)度和動(dòng)機(jī)比其他外部因素(學(xué)生因素、教學(xué)管理因素、環(huán)境等)的影響更顯著。從某種意義上來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)觀念決定了教學(xué)中是否采用計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)系統(tǒng)。采用何種系統(tǒng)的問(wèn)題

3.教學(xué)管理因素對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)連用的影響

長(zhǎng)期以來(lái)大學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置單一的問(wèn)題一直是束縛大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要問(wèn)題之一?，F(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置難以貫徹因材施教的原則，必然在教學(xué)中也難以采用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)。隨著近年來(lái)一系列新編教材的出版，如外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社2000年出版的《新編大學(xué)英語(yǔ)》教材，基本上都是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等全部包括，各高校大多由一個(gè)教師承擔(dān)全部的教學(xué)任。一個(gè)大學(xué)里幾十個(gè)教師，不同職稱，不同學(xué)歷．不同能力，都上一門(mén)課．用同一本教材。教不同程度的學(xué)乍。這樣的教學(xué)管理機(jī)制下．教師往往選擇拋棄現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)。