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少兒語(yǔ)言專家認(rèn)為，少兒學(xué)習(xí)的興趣、情感和思維在每個(gè)年齡段都會(huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，而最好的教學(xué)方法是能夠讓每個(gè)年齡段的孩子根據(jù)自己的特性，使用自己最擅長(zhǎng)、最喜歡的方式去學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。優(yōu)質(zhì)、高品質(zhì)、快速見(jiàn)成效的國(guó)內(nèi)少年英語(yǔ)外教一對(duì)一班，將少兒英語(yǔ)同時(shí)將自然拼讀等學(xué)習(xí)內(nèi)容融入主題課程，使學(xué)習(xí)范圍更廣，知識(shí)吸收更多。
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http://m.cn-hb.com.cn/lps/shaoer1/shaoer.htm?search=1095013(少兒英語(yǔ))
http://m.cn-hb.com.cn/lps/lp4.htm?search=1095013(英語(yǔ)口語(yǔ))
不同年齡的少兒進(jìn)行英語(yǔ)測(cè)評(píng)的時(shí)候驚異的發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的孩子有過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷，但是連最簡(jiǎn)單的對(duì)話都無(wú)法進(jìn)行如果讓孩子拿出所學(xué)過(guò)的書(shū)本進(jìn)行朗讀，孩子的程度都會(huì)相對(duì)不錯(cuò)，但是為什么丟掉書(shū)本就一言不發(fā)了呢?因?yàn)樯賰河⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)只是進(jìn)行了最簡(jiǎn)單的條件反射，而并非理解與應(yīng)用的能力。
因此，因材施教的教學(xué)模式，少兒階段是客觀事物的特有屬性在人們頭腦中的反映。只要我們認(rèn)識(shí)了事物的本質(zhì)屬性，就會(huì)在自己頭腦中產(chǎn)生相應(yīng)的概念。人們借助于概念進(jìn)行思維，離開(kāi)了概念就不能進(jìn)行思維判斷。
幫助少兒英語(yǔ)學(xué)員有效地習(xí)得概念是少年英語(yǔ)外教一對(duì)一的基本目的之一。阿卡索從教會(huì)學(xué)員如何正確發(fā)音，到英語(yǔ)詞匯中的音節(jié)，再到詞與詞之間的連接，最后到日常英語(yǔ)交流中的語(yǔ)調(diào)，循序漸進(jìn)，一應(yīng)俱全。
評(píng)論