農村孩子課堂英語口語要怎么學，有哪些方法呢？

現(xiàn)今針對我國小學外語教學條件和小學生心理、年齡特點及教學的規(guī)律，《新課程標準》明確指出‘培養(yǎng)小學生具有以聽、說能力為主的初步交際能力’，即培養(yǎng)小學生在真實生活中運用外語的能力是小學英語的最終目標。但是在農村，缺乏用英語交流的氛圍，缺少實際的交際訓練，學生英語口語相對表達困難?；谶@種狀況，提高農村小學生的英語口語交際能力顯得特別重要。那么農村孩子課堂英語口語要怎么學，有哪些方法呢？

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一、應注重語言的交際能性

語言是交際的公具,交際功能是語言的最本質的功能。所以我們的英語學習決不能只停留在知識點的學習上，而應把英語學習的最終目的用于交流思想，交換信息和表達情感上去。布魯姆認為“成功的外語課堂教學應當在課內創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會動用已學到的語言材料”.這充分體現(xiàn)了小孩子愛新奇、好動的特點，突出了語言的實踐性和交際性。所以我們應該在課堂上創(chuàng)設更多有趣的情境，提供能讓學生開口說英語的空間，使學生能夠“學以致用”，同時有利于語言的記憶和鞏固。我們還可以通過學唱歌謠、歌曲、編些小對話來訓練學生口語。由于農村小孩比較膽小，老師應該給予更多的表揚和鼓勵，不要怕學生犯錯，同時在教學過程應運用快樂的的理念，使自己處在一個情緒飽滿、振作自信、熱情投入的狀態(tài)中進行教學，這樣學生也會處在一個相應積極的、輕松愉快的狀態(tài)，消除焦慮感。

二、創(chuàng)設小學課外英語口語氛圍

農村小學英語學習缺乏口語運用的環(huán)境，少課外口語實踐的機會，缺乏英語視聽材料，這些都在一定程度上制約了小學生口語能力的發(fā)展，減少了教學效果，因而學校應盡量地為他們創(chuàng)設一種課外英語學習的氛圍，如：營造課間口語環(huán)境；開展班級口語交流；構建校園英語氛圍。教室是學生學習生活的主要陣地。把教室學英語的氛圍營造好，能激發(fā)學生學習英語的興趣，誘發(fā)他們語言學習的潛能，讓他們在耳聞目睹中感知英語。

三、把口語測試列入考試范圍

小學是學習英語的入門階段，應該以聽說訓練為主，培養(yǎng)學生正確的語音語調聽聽說能力，并在聽說的基礎上逐步開展讀寫訓練?？谠囎钔怀龅膬?yōu)點就是可以通過＂說＂來了解學生掌握英語的情況，有助于衡量學生的語言水平，更重要的是能促進學生口語聽說訓練，更有效地激發(fā)學習興趣，提高其語言的交際能力。為了全面了解學生的英語學習情況，我們要設計學生喜聞樂見的口試形式，營造輕松的氣氛，提供個性展示的機會，并在活動的情景中了解學生的道德情操＼智力素質和社會適應能力。我們可以對學困生和優(yōu)等生提出不同的要求和標準。在口語測試過程中教師是考查者，又是組織者和幫助者，并以旁觀的身份評價每個學生的口語能力。我們要把口試變成學生的一次學習機會。一次合作機會，一次自我表現(xiàn)的機會，一次獲得成功的機會。讓學生感到口試是一次輕松愉快的學習經歷，而不是一次可怕的經歷。同時測試時間應少短，長時間的測試會使小學生產生巨大的壓力，也會使測試老師情緒煩躁。