幼兒英語啟蒙教學，關(guān)鍵是什么？

現(xiàn)今我國有很多家長為孩子的幼兒英語啟蒙教學傷透腦筋，實際上孩子學習英語和聽力辨音基礎(chǔ)有很大關(guān)系。

現(xiàn)今一說聽力，很多人想到的是聽力理解，卻對聽力辨音不重視。實際上就像學琴的孩子一樣，辨音能力決定了他以后能走多遠。所以我們應(yīng)該找個好的英語培訓機構(gòu)或老師，對孩子聽力辨音這個問題進行針對性地訓練。在這里我推薦一個少兒英語培訓機構(gòu)，叫阿卡索外教網(wǎng)。他平均一節(jié)課才16.2元，如果買課的話，還會贈送一些課時，非常劃算，性價比非常高，還有他是在線外教一對一的模式，外教上課互動特別多，上課體驗很好，深受孩子們的喜歡，而且還有專業(yè)外教幫孩子測試英語水平，糾正口語發(fā)音，贈送少兒英語免費試聽課，并且還可以為孩子定制學習策略，培養(yǎng)其良好的學習習慣，可以去試試看：

http://m.cn-hb.com.cn/lps/shaoer1/shaoer.htm?search=1095010(少兒英語)

http://m.cn-hb.com.cn/lps/lp-tutor/mix-tutor.htm?search=1095010(零基礎(chǔ)）

其實聽力辨音的過程，可以理解為：一個音的信號通過耳朵傳輸?shù)酱竽X中后，大腦就和已經(jīng)存儲好的大量聲音信號比較，最后找出與這個音有關(guān)的各種數(shù)據(jù)，于是就形成了對這個音的認識。大腦就好比是一個硬盤，你想從硬盤中調(diào)取數(shù)據(jù)，必須首先把各種語音信號裝進去。當然，人的大腦對語音信號的處理要遠比硬盤處理數(shù)據(jù)復雜得多。但是，沒有輸入就不會有輸出，這一點是不容懷疑的。

聽力辨音和聽力理解的關(guān)系，如果還用上面所說的硬盤來比喻，那要想理解，首先要先把語音信號輸入到大腦中上。這些信號覆蓋的范圍越廣，以后調(diào)取數(shù)據(jù)的時候就越能及時得到反應(yīng)。否則，需要重新輸入再調(diào)取，輸入時間本身就影響了效率。這其中還沒有說大腦處理語音信號的過程所需要占用的時間，也就是所謂的沉默期。對于孩子學習英語的啟蒙初期，一定要有足夠的時間聽他們不理解的內(nèi)容，尤其是韻律節(jié)奏方面的內(nèi)容，不能要求孩子把歌詞童謠的內(nèi)容全部拆開弄懂再聽。當然同步進行動畫片和繪本的情境對應(yīng)以加強理解也是必須的。否則單獨進行的韻律節(jié)奏訓練時間過長，會影響他們整體的聽力理解水平甚至輸出水平。這一點，很多孩子的教訓是：歌唱的很熱鬧，但是對于語言的理解和運用卻沒有任何積累。這將直接影響孩子學習英語的后續(xù)發(fā)展。

關(guān)于聽力理解，目前也有誤區(qū)。很多人把聽力理解看成是每個詞的中文意思都要懂的理解，而不是整體篇章內(nèi)容的理解。因此有人把聽力理解能力和詞匯量緊密關(guān)聯(lián)，在選擇素材的時候一定要找能認識70%以上詞匯的內(nèi)容。我們要知道不是每一個聽力詞匯都懂就一定能保證篇章內(nèi)容都懂的。英語聽力不好的孩子會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，聽一句話的時候頭三個詞還能跟住，后面的詞就溜過去了，根本不知道說了什么。而低頭看下文本，發(fā)現(xiàn)所有的單詞都知道發(fā)音?？善婀值氖?，很多發(fā)音看著文本知道每個單詞，但是聽的時候就怎么都漏詞。而這種現(xiàn)象，在經(jīng)過一段時間磨耳朵訓練的孩子身上卻很難發(fā)生。即使不知道含義，但是他們的復述絕對不丟詞。這就是聽力辨音能力對孩子學習英語時聽力理解能力的影響。也充分說明，孩子聽力詞匯和聽力理解能力并不必然成正比。

幼兒英語啟蒙教學初期，到底是少量輸入信號然后重點解決這些信號的理解好，還是多輸入，具體理解問題后面再說好，目前有很多不同的觀點。其中一些針對成人英語學習的流派非常強調(diào)可理解性輸入，認為不可理解的輸入就是無效輸入。對此，我認為在孩子學習英語時，不可過于教條。應(yīng)該說，一段時間集中反復輸入可理解的同一素材以達到對這種素材的充分理解和輸出，和啟蒙初期廣泛接觸各種孩子感興趣的資源相比，二者殊途同歸。甚至越小的孩子，因為中文強勢地位沒有形成，所以對于用一種語言來理解另一種語言沒有要求，所以他們的對英語聽力理解的發(fā)展路徑和中文母語的路徑更有相通之處。比如都是通過看畫面來獲得整體理解，然后再從整體理解過渡到對局部甚至字詞的理解。以此方式來達到聽力理解的上臺階。如果不從一個具體素材的輸出狀態(tài)來評價效果，而是從一個寬泛的周期，比如半年甚至一年，尤其是放在一個沒有具體素材考評的英語運用環(huán)境中來評價聽力與輸出的關(guān)系，我們會發(fā)現(xiàn)，孩子學英語時早期泛聽的量越大，后期爆發(fā)期的效果越好，并且孩子年齡越低，這種現(xiàn)象越明顯。

究其原因，一方面是說辨音能力是呈逐漸下降趨勢的，積累素材越早辨音方面的優(yōu)勢越強;另一方面，語音資源之間都存在交叉印證的過程。如果只用一個資源重復十遍，不如用十個資源交叉印證效率高。尤其是對于小孩子來講，不同資源的重復可以減少枯燥，提升其英語學習興趣。這比成人用一種資源反復重復的學習模式更容易激起興趣。興趣是內(nèi)在動力的保證。沒有動力的幼兒英語啟蒙教學對孩子的今后發(fā)展弊大于利。