少兒線(xiàn)上英語(yǔ)一對(duì)一那個(gè)好？舒適的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境好不好？

似乎我們?cè)诰W(wǎng)上經(jīng)?？吹竭@樣的言論：選擇一個(gè)英語(yǔ)平臺(tái)必須適合兒童并滿(mǎn)足他們的需要。這不僅很好，而且很重要。然而，有些英語(yǔ)平臺(tái)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，而有些英語(yǔ)平臺(tái)則在教孩子們?nèi)绾我蕾?lài)。讓孩子們一直處于一個(gè)舒適的環(huán)境中，就像寵壞父母一樣。這對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利。那么小編就來(lái)給大家解決這個(gè)問(wèn)題！少兒線(xiàn)上英語(yǔ)一對(duì)一那個(gè)好？舒適的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境好不好？

順便分享一個(gè)免費(fèi)領(lǐng)取價(jià)值188元的純外教試聽(tīng)課，一對(duì)一的教學(xué)模式，提升英語(yǔ)水平，效果扛扛滴，不信，可以來(lái)免費(fèi)試聽(tīng)：

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挑戰(zhàn)之一：學(xué)會(huì)開(kāi)口，徹底拋棄“啞巴英語(yǔ)”

“啞巴英語(yǔ)”想必是在許多家長(zhǎng)的學(xué)生時(shí)代中縈繞的噩夢(mèng)，想讓這樣的噩夢(mèng)不牽連到下一代，就要讓孩子從小開(kāi)始從“耳”、“口”學(xué)英語(yǔ)。這一點(diǎn)基本所有面向少兒的在線(xiàn)英語(yǔ)平臺(tái)都能夠做到，它們聘請(qǐng)來(lái)自歐美國(guó)家的外教，提供全英文課堂，讓孩子浸泡在純正的英語(yǔ)環(huán)境中，外教在課堂上會(huì)不斷地和孩子互動(dòng)，這樣孩子“不聽(tīng)也得聽(tīng)”、“不說(shuō)也得說(shuō)”，慢慢也就能聽(tīng)、能說(shuō)英語(yǔ)了。

但“能說(shuō)”和“敢說(shuō)”是兩碼事，有的家長(zhǎng)看到孩子在一對(duì)一課堂上能跟上外教的節(jié)奏，就覺(jué)得孩子的口語(yǔ)不錯(cuò)，但給孩子換一個(gè)環(huán)境可能就大不一樣。

比如，有的孩子在線(xiàn)下面對(duì)著同齡人時(shí)，反而不太敢說(shuō)英語(yǔ)，這可能就是孩子對(duì)外界的引導(dǎo)形成了依賴(lài)。畢竟外教是一個(gè)大人，又是老師，在和孩子的交流過(guò)程中不自然就會(huì)去引導(dǎo)乃至主導(dǎo)，這樣孩子的話(huà)實(shí)際上都是被外教“引”出來(lái)的，一旦換個(gè)對(duì)象和環(huán)境要他自己說(shuō)，孩子就不敢了。

所以家長(zhǎng)一定要在日常生活中多給孩子創(chuàng)造表達(dá)機(jī)會(huì)，比如帶孩子參加口語(yǔ)活動(dòng)等等。而有些線(xiàn)上平臺(tái)如阿卡索也注意到了這一點(diǎn)，推出了一對(duì)二的課堂模式，這樣孩子在課堂上就能直接和學(xué)伴進(jìn)行英語(yǔ)交流，同齡人之間的話(huà)題更多，交流更平等，孩子的口語(yǔ)自信也更容易建立。

挑戰(zhàn)之二：固定學(xué)習(xí)時(shí)間，集中注意力

大部分家長(zhǎng)有所不知，孩子的注意力也是需要培養(yǎng)的。有的家長(zhǎng)覺(jué)得三十分鐘的課堂孩子坐不住，干脆就不給孩子報(bào)名了，這樣的做法是不對(duì)的。先讓孩子從十分鐘開(kāi)始坐住，然后坐住二十分鐘、三十分鐘。

另外有些家長(zhǎng)覺(jué)得預(yù)約課程時(shí)間會(huì)比較方便，依著孩子的喜好讓他自己選時(shí)間，這樣也“太舒服”。孩子會(huì)更多依賴(lài)家長(zhǎng)的提醒，無(wú)法形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

阿卡索遵循固定上課時(shí)間的原則。注冊(cè)后，孩子們每周會(huì)準(zhǔn)時(shí)上兩三次課。一開(kāi)始，他們可能無(wú)法適應(yīng)，但只要堅(jiān)持，就能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一旦孩子的自律和自控意識(shí)被喚醒，什么都不難學(xué)。

首先，把阿卡索的免費(fèi)收聽(tīng)地址放在這里：總之，孩子們不能總是在網(wǎng)上平臺(tái)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，真正好的平臺(tái)還需要教孩子們?nèi)绾为?dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)。