“所謂的強(qiáng)迫,就是規(guī)定孩子要念幾分鐘、要背好幾個單詞、或達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。”同時身為老師與媽媽的我認(rèn)為,很多時候孩子們明明充滿興趣、明明也想講英文,卻因為父母或教育者拿出這些量化規(guī)定,阻礙了孩子學(xué)語言的初衷,讓他們不禁打退堂鼓。而如果再用量化規(guī)定來“評量”素養(yǎng),素養(yǎng)也可能如此淪落。
我認(rèn)為,線上教育很大優(yōu)勢在于事先預(yù)約課程,但與其由父母來規(guī)定上課時間、堂數(shù),倒不如把排課權(quán)力交回孩子手上,一方面讓其投入與實現(xiàn)自我興趣、一方面也促成自發(fā)性學(xué)習(xí),讓孩子學(xué)習(xí)“自我探索”與“自我管理”。
現(xiàn)在在阿卡索少兒英語培訓(xùn)一對一:【http://m.cn-hb.com.cn/】,我們家兒子不僅會主動提出自己在英文上的問題,更會主動安排阿卡索少兒英語培訓(xùn)一對一的上課時間,接近上課時間前甚至?xí)职謰寢屨f:“我的上課時間到啦!你們先出去,我要上課了。”
那什么是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點?
關(guān)鍵點在于持續(xù)及使用,如果一個小孩從3-4歲開始雙語教育(中文及英文),他可能毫無困難地使用兩種語言,語法結(jié)構(gòu)不會造成學(xué)習(xí)困難,也無須學(xué)習(xí)文法。但是如果學(xué)習(xí)或使用該語言中斷,之前的學(xué)習(xí)就是浪費。一般來說,語言學(xué)習(xí)的衰退期是半年,也就是如果沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)或中斷使用超過半年以上,其語言能力就開始退化,時間越久,可能就會忘記了。
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所以這段期間,小孩都是語言學(xué)習(xí)的天才,兩三種語言同時使用對他來說都不是問題,也沒有困難,這與智力無關(guān),而是跟環(huán)境及生活有關(guān)。
所以,如果我們要孩子具備多種語言能力,就要在生活環(huán)境中,創(chuàng)造多語需求,如果沒有,小孩就只會“偷懶地”只使用單一語言。
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