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如何規(guī)劃啟蒙和規(guī)劃孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)？
如何規(guī)劃啟蒙和規(guī)劃孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)？
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當(dāng)了父母之后，最關(guān)心的除了孩子的身體健康就是孩子學(xué)習(xí)教育了。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，在中國(guó)沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)是讓很多父母憂(yōu)心的一件事。“瘋狂的學(xué)而思”、“天價(jià)的學(xué)區(qū)房”，到處都是激烈的競(jìng)爭(zhēng)，可憐天下父母心，所以今天就如何規(guī)劃啟蒙和規(guī)劃孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)這個(gè)話題給大家談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)。
第一個(gè)問(wèn)題：如何啟蒙孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)？
三歲前的孩子接納多種語(yǔ)言能力很強(qiáng)，但必須具備相應(yīng)的環(huán)境條件和人為條件來(lái)激發(fā)它。對(duì)于旅居海外或者跨國(guó)組合的家庭而言，雙語(yǔ)環(huán)境的建立比較容易；那么對(duì)于普通家庭，如果家長(zhǎng)有能力用外語(yǔ)去影響孩子，又該如何著手創(chuàng)造“人為”的條件，將另外一種語(yǔ)言有機(jī)自然的融入孩子的日常生活呢？這里推薦一家不錯(cuò)的網(wǎng)上英語(yǔ)培訓(xùn)班，有免費(fèi)試聽(tīng)課：【http://m.cn-hb.com.cn/lps/lp4.htm?search=350982】，很多人都跟我推薦的這家！
先交代一下作者背景:家有四歲女兒一個(gè)，我是媽媽?zhuān)依镞€有寵娃爸爸和勤勞的奶奶。
閱讀英語(yǔ)繪本也是一種比較常見(jiàn)的互動(dòng)方式。我家有一本關(guān)于顏色的英文繪本，妞寶1歲半左右開(kāi)始認(rèn)識(shí)顏色的時(shí)候，它就成為了我給她講故事時(shí)的主要讀物，所以妞寶很自然地掌握了各種顏色的英文單詞。
此外，父母也可以和孩子一起學(xué)唱外文兒歌。父母學(xué)會(huì)之后可以在散步或者睡前給孩子唱一唱，甚至自己編一些動(dòng)作和孩子一起邊唱邊跳。哪怕沒(méi)有伴奏，發(fā)音也沒(méi)那么美妙，但孩子很快就能有樣學(xué)樣的跟唱起來(lái)，對(duì)孩子而言，這已經(jīng)不是一個(gè)可有可無(wú)的背景音樂(lè)，而是一個(gè)可以和爸爸媽媽分享的美好事物了。
我的做法和孩子的表現(xiàn)：
我女兒從一歲多開(kāi)始學(xué)說(shuō)話的時(shí)候，就一直給放英文和中文兒歌聽(tīng)。算是從小開(kāi)始磨耳朵吧。小朋友正是呀呀學(xué)語(yǔ)的階段，對(duì)兒歌比較感興趣，每次遇到有點(diǎn)節(jié)奏的還會(huì)手舞足蹈呢。繪本家小朋友是從兩歲左右開(kāi)始看得，發(fā)現(xiàn)寶寶對(duì)圖畫(huà)之類(lèi)的感興趣，每天會(huì)抽空和寶寶一起看看她喜歡的繪本。
小寶寶接受知識(shí)相對(duì)較慢，要記得反復(fù)重復(fù)加深記憶。讓孩子在輕松的氛圍中享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。家長(zhǎng)在和孩子相處的過(guò)程中要有耐心哦。
（2）融合了主觀體驗(yàn)印象更加深刻
“中日之所思，不如須臾之所學(xué)”，大家也許都有體會(huì)，有時(shí)教孩子重復(fù)好幾遍也不奏效，而有時(shí)不經(jīng)意的隨口一說(shuō)孩子就記住了。這說(shuō)明孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程不僅僅需要使用頻率，根據(jù)孩子不同成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)，讓它充分的與孩子們的主觀體驗(yàn)相結(jié)合才會(huì)事半功倍。
兩歲前后，孩子的自我意識(shí)慢慢覺(jué)醒，形成了自己對(duì)事物的喜惡，對(duì)事物有了主觀的認(rèn)識(shí)。這個(gè)時(shí)期開(kāi)始，可以把外語(yǔ)和孩子們的興趣結(jié)合在一起，喜歡汽車(chē)的男孩子就選一本外文汽車(chē)?yán)L本，喜歡布娃娃的女孩子就一邊跟她玩，一邊告訴她娃娃身上穿的是Dress（裙子），腳上的是Sandals（涼鞋），頭上扎著的是Ribbon（蝴蝶結(jié)）。
我的做法和孩子的表現(xiàn)：
孩子開(kāi)始對(duì)食物形成自己的喜好時(shí)，我沒(méi)有反復(fù)指著圖片上教孩子說(shuō)”Ice Cream"，而是在孩子品嘗冰激凌的時(shí)候告訴她，“這個(gè)叫做ice cream，很好吃吧，yummy yummy！以后還想吃的時(shí)候要記得告訴媽咪哦?！钡谝淮谓佑|新食物是見(jiàn)縫插針的好時(shí)機(jī)，結(jié)合她的主觀體驗(yàn)，讓她順理成章的接納外語(yǔ)單詞。妞寶就是以這種方式學(xué)會(huì)了幾乎所有她吃過(guò)的食物的叫法，日本料理相關(guān)的都是日語(yǔ)，西餐相關(guān)的都是英文，中餐相關(guān)的都是中文。
（3）融入生活細(xì)節(jié)，成為日常習(xí)慣
有規(guī)律的生活對(duì)于低齡的孩子非常重要，便于他建立安全感，也符合孩子在2歲前后出現(xiàn)“秩序敏感期”的需要。將外語(yǔ)融入生活細(xì)節(jié)，成為日常規(guī)律的一個(gè)環(huán)節(jié)，既有利于孩子對(duì)外語(yǔ)的接納，更有助于父母形成習(xí)慣，從而在保留一個(gè)穩(wěn)定而持續(xù)的外語(yǔ)“輸入機(jī)制”。
有的媽媽把每天的英語(yǔ)時(shí)間安排在晚上睡覺(jué)前，給孩子念念外文繪本，唱唱外文兒歌，在快樂(lè)親密的親子互動(dòng)中建立了穩(wěn)固的外文輸入的習(xí)慣。
在此我想說(shuō)，孩子接受語(yǔ)言的能力確實(shí)是越小越強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)言環(huán)境也極為敏感，這不僅僅意味著他們可以學(xué)得很快，更意味著一旦失去動(dòng)力和環(huán)境他們忘記得更快。雙語(yǔ)環(huán)境的影響，并不能保證他們一輩子熟練掌握外語(yǔ)，卻能讓他們從幼兒時(shí)期開(kāi)始熟悉另一種語(yǔ)言和語(yǔ)感，用更豐富的語(yǔ)言元素去滋養(yǎng)他的成長(zhǎng)，使他今后學(xué)習(xí)外語(yǔ)方面擁有更多的彈性和可能性。
我的做法和孩子的表現(xiàn)：
我家女兒的學(xué)習(xí)時(shí)間，相對(duì)比較固定，基本上我也按照上小學(xué)的時(shí)間點(diǎn)開(kāi)始教寶寶識(shí)字，數(shù)數(shù)，學(xué)英語(yǔ)。早飯后我會(huì)和寶寶一起聽(tīng)中文和英文兒歌，分別學(xué)習(xí)一小段兒歌。歇息一會(huì)，做個(gè)親子小游戲，然后一起看繪本，每次看繪本之前會(huì)讓寶寶回憶一下之前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，加深記憶。
中午吃過(guò)午飯之后會(huì)安排寶寶午休，午休過(guò)后會(huì)安排寶寶起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)有節(jié)奏感音樂(lè)，去樓下一起玩玩。然后上樓一起看看數(shù)學(xué)啟蒙書(shū)，一起數(shù)數(shù)，做簡(jiǎn)單的數(shù)字游戲。
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第二個(gè)問(wèn)題：如何規(guī)劃孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)？
（1）有規(guī)劃才有未來(lái)，多大開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)？
做了父母，我們就不可避免地要面臨孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的種種決定，學(xué)不學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)和在哪學(xué)是四個(gè)關(guān)健問(wèn)題。幾歲開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)？
每次面對(duì)爸爸媽媽?zhuān)紩?huì)有人問(wèn)我孩子應(yīng)該從幾歲開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我的回答總是，幾歲都可以開(kāi)始，只是學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法不同。但4-12歲是孩子以接近母語(yǔ)習(xí)得方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)間。
朋友的做法和孩子的表現(xiàn)：
昨天和同事聊天，她女兒也四歲，已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。那天女兒學(xué)了四種情緒的英語(yǔ)單詞，其中有“驚訝”（surprise)，媽媽給她復(fù)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)孩子不知道“驚訝”是什么意思，只好又舉例又表演地讓女兒先明白了什么叫“驚訝”，然后再?gòu)?fù)習(xí)“驚訝”的英文。
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（2）4-12歲的孩子怎么規(guī)劃英語(yǔ)學(xué)習(xí)？
4-6歲孩子（啟蒙階段）學(xué)習(xí)路線：
孩子開(kāi)始接觸簡(jiǎn)單的拼讀，養(yǎng)成一定的見(jiàn)到單詞會(huì)讀（靠記憶，不是靠拼讀規(guī)則）的能力（很多父母問(wèn)到孩子的單詞識(shí)讀能力是如何養(yǎng)成的，其實(shí)是這個(gè)階段就已經(jīng)開(kāi)始養(yǎng)成了，不用太多，就是最簡(jiǎn)單的那些），聽(tīng)到發(fā)音會(huì)認(rèn)知單詞的能力，如看到cat會(huì)讀出來(lái)cat，聽(tīng)到cat會(huì)把cat圈出來(lái)。
適合培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、自然拼讀。這一階段是孩子處于探索自身和周遭關(guān)系的重要階段，他們通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)來(lái)發(fā)現(xiàn)自己身體各部分能力，并用相對(duì)簡(jiǎn)單的行為和表達(dá)與他人互動(dòng)，尋找自己與他人之間的界限。這一階段還是孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)敏感期，他們對(duì)于各種語(yǔ)音信號(hào)，是培養(yǎng)純正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的好機(jī)會(huì)。
學(xué)習(xí)建議：
家長(zhǎng)可以充分利用孩子在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)原版英語(yǔ)童謠、原版動(dòng)畫(huà)片讓孩子通過(guò)潛移默化的熏陶，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，并通過(guò)唱字母歌、大小寫(xiě)配對(duì)等游戲訓(xùn)練，提高孩童對(duì)字母的認(rèn)知度，打好學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)。當(dāng)孩子有了一些英語(yǔ)詞匯量時(shí)，就可以開(kāi)始讓孩子接觸自然拼讀了。
很多父母有很大的誤區(qū)，認(rèn)為自然拼讀就是等同于拼音，就是拼讀技能，等同于音標(biāo)，用于“識(shí)字”。其實(shí)不然，自然拼讀的學(xué)習(xí)包括很多，除了拼讀規(guī)則技能之外，還有配套的閱讀，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，有sight words的學(xué)習(xí)，有學(xué)科內(nèi)容的呈現(xiàn)等等，不是獨(dú)立存在的學(xué)科項(xiàng)目，所以自然拼讀的學(xué)習(xí)要有有效的指導(dǎo)，除了在家里的大量操練，還是建議在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。
7-9歲孩子（成長(zhǎng)階段）學(xué)習(xí)路線：
進(jìn)入到大量的單詞累積階段，為下一個(gè)能力提升準(zhǔn)備必要的基礎(chǔ)，這時(shí)候的單詞累積方式有很多，通過(guò)拼讀學(xué)習(xí)單詞，擴(kuò)大單詞量也是其中的一種。
在成長(zhǎng)階段，孩子們進(jìn)入了較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)階段，知識(shí)含量，學(xué)習(xí)強(qiáng)度陡然增加。知識(shí)結(jié)構(gòu)需要在這時(shí)建立，行為習(xí)慣在這時(shí)規(guī)范。
在這一階段應(yīng)該更好的擴(kuò)大詞匯量、突破聽(tīng)說(shuō)、開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)法。這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)，開(kāi)始建立一定的抽象思維能力，對(duì)于語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)的認(rèn)知能力更強(qiáng)，也有更多想法要表達(dá)，因此，這個(gè)階段是擴(kuò)大孩子詞匯量，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力的好時(shí)機(jī)。
學(xué)習(xí)建議：
怎樣幫孩子提高詞匯量呢?如果只是單純的死記硬背，沒(méi)過(guò)多久，孩子就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。建議從孩子的興趣著手，引導(dǎo)孩子體驗(yàn)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
10-12歲（發(fā)展階段）孩子路線：
幫助孩子進(jìn)行拼讀類(lèi)的學(xué)科拓展，可以自己?jiǎn)为?dú)閱讀一些英文青少年雜志。提升孩子對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，提高孩子的英語(yǔ)表達(dá)能力。
學(xué)習(xí)建議：
這個(gè)時(shí)期就需要選擇一套系統(tǒng)的經(jīng)典教材為孩子打牢基礎(chǔ)，通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為新概念青少版是最適合青少年學(xué)習(xí)英語(yǔ)的選擇。青少版新概念可以很好地銜接于自然拼讀，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面提升孩子的綜合能力。
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第一個(gè)問(wèn)題：如何啟蒙孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)？
三歲前的孩子接納多種語(yǔ)言能力很強(qiáng)，但必須具備相應(yīng)的環(huán)境條件和人為條件來(lái)激發(fā)它。對(duì)于旅居海外或者跨國(guó)組合的家庭而言，雙語(yǔ)環(huán)境的建立比較容易；那么對(duì)于普通家庭，如果家長(zhǎng)有能力用外語(yǔ)去影響孩子，又該如何著手創(chuàng)造“人為”的條件，將另外一種語(yǔ)言有機(jī)自然的融入孩子的日常生活呢？這里推薦一家不錯(cuò)的網(wǎng)上英語(yǔ)培訓(xùn)班，有免費(fèi)試聽(tīng)課：【http://m.cn-hb.com.cn/lps/lp4.htm?search=350982】，很多人都跟我推薦的這家！
先交代一下作者背景:家有四歲女兒一個(gè)，我是媽媽?zhuān)依镞€有寵娃爸爸和勤勞的奶奶。
（1）在外語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行親子交流
在日常生活中如何建立穩(wěn)定而持續(xù)的外語(yǔ)環(huán)境，對(duì)于普通家庭而言是一個(gè)很大的課題。播放外國(guó)歌曲或者外語(yǔ)兒歌是一種比較省力的方式，俗稱(chēng)“磨耳朵”。每天一個(gè)小時(shí)的磨耳朵時(shí)間，半個(gè)小時(shí)的自然拼音學(xué)習(xí)時(shí)間。當(dāng)然，對(duì)外語(yǔ)水平較好的家長(zhǎng)而言，請(qǐng)不要僅僅停留在“磨耳朵”的階段，而是盡量直接用外語(yǔ)與孩子互動(dòng)，只有在互動(dòng)中才能讓孩子充分感受到“學(xué)習(xí)”這門(mén)語(yǔ)言的必要性。閱讀英語(yǔ)繪本也是一種比較常見(jiàn)的互動(dòng)方式。我家有一本關(guān)于顏色的英文繪本，妞寶1歲半左右開(kāi)始認(rèn)識(shí)顏色的時(shí)候，它就成為了我給她講故事時(shí)的主要讀物，所以妞寶很自然地掌握了各種顏色的英文單詞。
此外，父母也可以和孩子一起學(xué)唱外文兒歌。父母學(xué)會(huì)之后可以在散步或者睡前給孩子唱一唱，甚至自己編一些動(dòng)作和孩子一起邊唱邊跳。哪怕沒(méi)有伴奏，發(fā)音也沒(méi)那么美妙，但孩子很快就能有樣學(xué)樣的跟唱起來(lái)，對(duì)孩子而言，這已經(jīng)不是一個(gè)可有可無(wú)的背景音樂(lè)，而是一個(gè)可以和爸爸媽媽分享的美好事物了。
我的做法和孩子的表現(xiàn)：
我女兒從一歲多開(kāi)始學(xué)說(shuō)話的時(shí)候，就一直給放英文和中文兒歌聽(tīng)。算是從小開(kāi)始磨耳朵吧。小朋友正是呀呀學(xué)語(yǔ)的階段，對(duì)兒歌比較感興趣，每次遇到有點(diǎn)節(jié)奏的還會(huì)手舞足蹈呢。繪本家小朋友是從兩歲左右開(kāi)始看得，發(fā)現(xiàn)寶寶對(duì)圖畫(huà)之類(lèi)的感興趣，每天會(huì)抽空和寶寶一起看看她喜歡的繪本。
小寶寶接受知識(shí)相對(duì)較慢，要記得反復(fù)重復(fù)加深記憶。讓孩子在輕松的氛圍中享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。家長(zhǎng)在和孩子相處的過(guò)程中要有耐心哦。
（2）融合了主觀體驗(yàn)印象更加深刻
“中日之所思，不如須臾之所學(xué)”，大家也許都有體會(huì)，有時(shí)教孩子重復(fù)好幾遍也不奏效，而有時(shí)不經(jīng)意的隨口一說(shuō)孩子就記住了。這說(shuō)明孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程不僅僅需要使用頻率，根據(jù)孩子不同成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)，讓它充分的與孩子們的主觀體驗(yàn)相結(jié)合才會(huì)事半功倍。
兩歲前后，孩子的自我意識(shí)慢慢覺(jué)醒，形成了自己對(duì)事物的喜惡，對(duì)事物有了主觀的認(rèn)識(shí)。這個(gè)時(shí)期開(kāi)始，可以把外語(yǔ)和孩子們的興趣結(jié)合在一起，喜歡汽車(chē)的男孩子就選一本外文汽車(chē)?yán)L本，喜歡布娃娃的女孩子就一邊跟她玩，一邊告訴她娃娃身上穿的是Dress（裙子），腳上的是Sandals（涼鞋），頭上扎著的是Ribbon（蝴蝶結(jié)）。
我的做法和孩子的表現(xiàn)：
孩子開(kāi)始對(duì)食物形成自己的喜好時(shí)，我沒(méi)有反復(fù)指著圖片上教孩子說(shuō)”Ice Cream"，而是在孩子品嘗冰激凌的時(shí)候告訴她，“這個(gè)叫做ice cream，很好吃吧，yummy yummy！以后還想吃的時(shí)候要記得告訴媽咪哦?！钡谝淮谓佑|新食物是見(jiàn)縫插針的好時(shí)機(jī)，結(jié)合她的主觀體驗(yàn)，讓她順理成章的接納外語(yǔ)單詞。妞寶就是以這種方式學(xué)會(huì)了幾乎所有她吃過(guò)的食物的叫法，日本料理相關(guān)的都是日語(yǔ)，西餐相關(guān)的都是英文，中餐相關(guān)的都是中文。
（3）融入生活細(xì)節(jié)，成為日常習(xí)慣
有規(guī)律的生活對(duì)于低齡的孩子非常重要，便于他建立安全感，也符合孩子在2歲前后出現(xiàn)“秩序敏感期”的需要。將外語(yǔ)融入生活細(xì)節(jié)，成為日常規(guī)律的一個(gè)環(huán)節(jié)，既有利于孩子對(duì)外語(yǔ)的接納，更有助于父母形成習(xí)慣，從而在保留一個(gè)穩(wěn)定而持續(xù)的外語(yǔ)“輸入機(jī)制”。
有的媽媽把每天的英語(yǔ)時(shí)間安排在晚上睡覺(jué)前，給孩子念念外文繪本，唱唱外文兒歌，在快樂(lè)親密的親子互動(dòng)中建立了穩(wěn)固的外文輸入的習(xí)慣。
在此我想說(shuō)，孩子接受語(yǔ)言的能力確實(shí)是越小越強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)言環(huán)境也極為敏感，這不僅僅意味著他們可以學(xué)得很快，更意味著一旦失去動(dòng)力和環(huán)境他們忘記得更快。雙語(yǔ)環(huán)境的影響，并不能保證他們一輩子熟練掌握外語(yǔ)，卻能讓他們從幼兒時(shí)期開(kāi)始熟悉另一種語(yǔ)言和語(yǔ)感，用更豐富的語(yǔ)言元素去滋養(yǎng)他的成長(zhǎng)，使他今后學(xué)習(xí)外語(yǔ)方面擁有更多的彈性和可能性。
我的做法和孩子的表現(xiàn)：
我家女兒的學(xué)習(xí)時(shí)間，相對(duì)比較固定，基本上我也按照上小學(xué)的時(shí)間點(diǎn)開(kāi)始教寶寶識(shí)字，數(shù)數(shù)，學(xué)英語(yǔ)。早飯后我會(huì)和寶寶一起聽(tīng)中文和英文兒歌，分別學(xué)習(xí)一小段兒歌。歇息一會(huì)，做個(gè)親子小游戲，然后一起看繪本，每次看繪本之前會(huì)讓寶寶回憶一下之前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，加深記憶。
中午吃過(guò)午飯之后會(huì)安排寶寶午休，午休過(guò)后會(huì)安排寶寶起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)有節(jié)奏感音樂(lè)，去樓下一起玩玩。然后上樓一起看看數(shù)學(xué)啟蒙書(shū)，一起數(shù)數(shù)，做簡(jiǎn)單的數(shù)字游戲。
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第二個(gè)問(wèn)題：如何規(guī)劃孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)？
（1）有規(guī)劃才有未來(lái)，多大開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)？
做了父母，我們就不可避免地要面臨孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的種種決定，學(xué)不學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)和在哪學(xué)是四個(gè)關(guān)健問(wèn)題。幾歲開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)？
每次面對(duì)爸爸媽媽?zhuān)紩?huì)有人問(wèn)我孩子應(yīng)該從幾歲開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我的回答總是，幾歲都可以開(kāi)始，只是學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法不同。但4-12歲是孩子以接近母語(yǔ)習(xí)得方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)間。
朋友的做法和孩子的表現(xiàn)：
昨天和同事聊天，她女兒也四歲，已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。那天女兒學(xué)了四種情緒的英語(yǔ)單詞，其中有“驚訝”（surprise)，媽媽給她復(fù)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)孩子不知道“驚訝”是什么意思，只好又舉例又表演地讓女兒先明白了什么叫“驚訝”，然后再?gòu)?fù)習(xí)“驚訝”的英文。
資料推薦：
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（2）4-12歲的孩子怎么規(guī)劃英語(yǔ)學(xué)習(xí)？
4-6歲孩子（啟蒙階段）學(xué)習(xí)路線：
孩子開(kāi)始接觸簡(jiǎn)單的拼讀，養(yǎng)成一定的見(jiàn)到單詞會(huì)讀（靠記憶，不是靠拼讀規(guī)則）的能力（很多父母問(wèn)到孩子的單詞識(shí)讀能力是如何養(yǎng)成的，其實(shí)是這個(gè)階段就已經(jīng)開(kāi)始養(yǎng)成了，不用太多，就是最簡(jiǎn)單的那些），聽(tīng)到發(fā)音會(huì)認(rèn)知單詞的能力，如看到cat會(huì)讀出來(lái)cat，聽(tīng)到cat會(huì)把cat圈出來(lái)。
適合培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、自然拼讀。這一階段是孩子處于探索自身和周遭關(guān)系的重要階段，他們通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)來(lái)發(fā)現(xiàn)自己身體各部分能力，并用相對(duì)簡(jiǎn)單的行為和表達(dá)與他人互動(dòng)，尋找自己與他人之間的界限。這一階段還是孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)敏感期，他們對(duì)于各種語(yǔ)音信號(hào)，是培養(yǎng)純正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的好機(jī)會(huì)。
學(xué)習(xí)建議：
家長(zhǎng)可以充分利用孩子在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)原版英語(yǔ)童謠、原版動(dòng)畫(huà)片讓孩子通過(guò)潛移默化的熏陶，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，并通過(guò)唱字母歌、大小寫(xiě)配對(duì)等游戲訓(xùn)練，提高孩童對(duì)字母的認(rèn)知度，打好學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)。當(dāng)孩子有了一些英語(yǔ)詞匯量時(shí)，就可以開(kāi)始讓孩子接觸自然拼讀了。
很多父母有很大的誤區(qū)，認(rèn)為自然拼讀就是等同于拼音，就是拼讀技能，等同于音標(biāo)，用于“識(shí)字”。其實(shí)不然，自然拼讀的學(xué)習(xí)包括很多，除了拼讀規(guī)則技能之外，還有配套的閱讀，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，有sight words的學(xué)習(xí)，有學(xué)科內(nèi)容的呈現(xiàn)等等，不是獨(dú)立存在的學(xué)科項(xiàng)目，所以自然拼讀的學(xué)習(xí)要有有效的指導(dǎo)，除了在家里的大量操練，還是建議在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。
7-9歲孩子（成長(zhǎng)階段）學(xué)習(xí)路線：
進(jìn)入到大量的單詞累積階段，為下一個(gè)能力提升準(zhǔn)備必要的基礎(chǔ)，這時(shí)候的單詞累積方式有很多，通過(guò)拼讀學(xué)習(xí)單詞，擴(kuò)大單詞量也是其中的一種。
在成長(zhǎng)階段，孩子們進(jìn)入了較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)階段，知識(shí)含量，學(xué)習(xí)強(qiáng)度陡然增加。知識(shí)結(jié)構(gòu)需要在這時(shí)建立，行為習(xí)慣在這時(shí)規(guī)范。
在這一階段應(yīng)該更好的擴(kuò)大詞匯量、突破聽(tīng)說(shuō)、開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)法。這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)，開(kāi)始建立一定的抽象思維能力，對(duì)于語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)的認(rèn)知能力更強(qiáng)，也有更多想法要表達(dá)，因此，這個(gè)階段是擴(kuò)大孩子詞匯量，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力的好時(shí)機(jī)。
學(xué)習(xí)建議：
怎樣幫孩子提高詞匯量呢?如果只是單純的死記硬背，沒(méi)過(guò)多久，孩子就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。建議從孩子的興趣著手，引導(dǎo)孩子體驗(yàn)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
10-12歲（發(fā)展階段）孩子路線：
幫助孩子進(jìn)行拼讀類(lèi)的學(xué)科拓展，可以自己?jiǎn)为?dú)閱讀一些英文青少年雜志。提升孩子對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，提高孩子的英語(yǔ)表達(dá)能力。
學(xué)習(xí)建議：
這個(gè)時(shí)期就需要選擇一套系統(tǒng)的經(jīng)典教材為孩子打牢基礎(chǔ)，通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為新概念青少版是最適合青少年學(xué)習(xí)英語(yǔ)的選擇。青少版新概念可以很好地銜接于自然拼讀，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面提升孩子的綜合能力。
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評(píng)論