如何培養(yǎng)孩子的英語思維？分析幾個案例，幫助父母少走彎路

如何培養(yǎng)孩子的英語思維？有的人說，中國人在國內(nèi)學(xué)英語和在國外不一樣，沒有語言環(huán)境。但是語言環(huán)境究竟是什么？說到底就是情境對應(yīng)。對應(yīng)情境幫助孩子積累很多英語元素，不斷的積累英語語音信號、訓(xùn)練韻律和節(jié)奏感，孩子的聽音辯音、聽覺記憶能力有了，孩子才可能聽懂別人說的是什么？說白了，這就是最簡單的英語思維。

很多家長一看到思維，感覺挺有距離感的哈，而且也挺高大上。那到底什么是英語思維呢？我們首先一起來揭一揭它的神秘面紗。

一、什么是英語思維

當(dāng)我們在要表達一個想法的時候，如果能夠不通過母語的翻譯就能流利的用英語表達，這就形成了英語的思維。比如你要介紹你一個好玩的地方給外國朋友，大家可以自己試著判斷下。對于我們孩子也是一樣，如果形成英語思維，他就能夠流利的與老外交流了，中間不需要翻譯母語的過程。大家應(yīng)該大致理解了英語思維這概念。專業(yè)全面的定義讓語言學(xué)家去弄吧！

英語思維的形成有個音和情景對于的過程，如果我們能夠聽到音就能聯(lián)想到情景，中間不需要我們再通過中文意思翻譯。這里舉個例子便于大家理解：我們或許都有這樣經(jīng)歷，當(dāng)你聽一段話的時候，總有些地方聽不懂，但是你一看到單詞或者句子的時候就理解和明白了，其實這就是還需要借助單詞翻譯成母語，再理解的過程。英語思維的建立是希望孩子能夠通過音直接與情景關(guān)聯(lián)。因此在英語啟蒙階段我們需要讓孩子更多的積累單詞音和圖片的積累，句子和情景的積累。

二、第二語言習(xí)得理論

提到英語思維一定繞不開一個理論——第二語言習(xí)得理論（SLA Second Language Acquisition），這個理論又俗稱克式理論，由于是克拉申首度系統(tǒng)科學(xué)的提出第二語言習(xí)得的理論。大家對克拉申應(yīng)該不陌生吧，他除了提出此著名的理論外，還寫了一本閱讀方面的圣經(jīng)《閱讀的力量》，建議沒看過的父母回頭買一本看看。

在克式理論里有五個重要的假設(shè)，其中以輸入假設(shè)最為核心。輸入假設(shè)告訴我們給孩子提供的輸入資源需要是可以理解（comprehensible input）的資源，包括音視頻和繪本不同資源都一樣。如果孩子現(xiàn)在的理解程度是I，那么我們最好提供的是I+1的難度的資源。這個看起來有些抽象，我們舉個例子，比如繪本的選擇，我們可以通過專業(yè)閱讀測評測出孩子的水平，如下圖這個孩子目前的水平是GE4.3,因此可以推薦比這個難些的4.3+0.5這樣級別的書。動畫和音頻也是同一概念，如果某部動畫孩子能夠90~100%看懂，那就是目前的水平，我們可以提供更難些的可以理解的資源，比如她只能聽懂70~80%，這樣的資源就比較適合。

三、案例分析

說完這些理論，接下來我們看幾個孩子的案例，希望通過案例一起分析他們在英語啟蒙和習(xí)得英語過程中的經(jīng)驗和關(guān)鍵，通過這些可以幫助我們父母少走彎路，提高二語習(xí)得的效率。

1，Edi，今年8歲，來自普通的家庭，雖然英語開始得比較晚，5歲半才開始接觸磨耳朵，但自從經(jīng)過俱樂部的幫助，營造家庭英語環(huán)境及參與俱樂部的定制課程后，在不到兩年時間內(nèi)，小朋友目前能夠說一口流利的英語，并在“21世紀(jì)杯”英語演講比賽中作為最小的選手晉級復(fù)賽。

分析：

Edi的發(fā)音和語感都很不錯！這是磨耳朵的功勞，準(zhǔn)確的說是可理解的有效輸入的功勞。這是二語習(xí)得的基礎(chǔ)，有了好的辨音能力才能更好的進行情景的積累。動畫類的情景積累在家里比較好操作，由于Edi媽對二語習(xí)得的理念非常認可，因此小編每次建議的資源都非常用心的執(zhí)行到位，比如最近的Avatar就對他的情景積累的幫助就非常大，等會在分析Wendy的例子時會具體展開動畫篇該如何進行英語思維的訓(xùn)練。由于Edi媽媽英語基礎(chǔ)比較弱，比較難幫助他通過繪本進行情景積累，因此借助俱樂部的繪本精讀班，給到Edi更多的繪本情景積累方面的訓(xùn)練。

如何進行繪本情景積累？可以和大家分享下，看圖說話法。其實這跟我們母語學(xué)習(xí)是類似的，一開始按照書上的表達一副圖一副圖的復(fù)述，隨著孩子們復(fù)述能力的增強，就可以進行整本書的復(fù)述，我們可以通過mindmap幫助孩子跟好的理解故事的邏輯關(guān)系，這樣以便于孩子在復(fù)述時能夠有一個主線，不至于老是忘掉一些情景。這個看圖說話法，父母也可以自己在家里幫助孩子進行。建議一定要選擇孩子喜歡的繪本，另外不強求，更多的是鼓勵孩子主動復(fù)述和情景積累。

Edi跟著阿卡索外教網(wǎng)的繪本精讀課程一個學(xué)期下來，從開始只能復(fù)述一句話到后來可以一段，到整個故事。慢慢的積累了上百個情景和表達，這為英語思維的形成和流利的表達打下了堅實的基礎(chǔ)。在這里也分享一下阿卡索價值188元的免費試聽課給大家參考一下吧：

2，Wendy，今年9歲，英語啟蒙也不早，從5歲半磨耳朵開始，喜歡上這種輕松快樂的習(xí)得英語的方式，一直堅持幾乎每天磨耳朵，到現(xiàn)在應(yīng)該不少于2000小時。Wendy今年3月份代表上海賽區(qū)前4名選手參加全國“21世紀(jì)杯”中小學(xué)英語演講比賽獲得了全國總決賽二等獎。4月份獲得2015“CCTV希望之星”英語風(fēng)采大賽上海總決賽一等獎

分析：

Wendy的啟蒙時間也不早，但由于磨耳朵比較高效，因此在一年多后就已經(jīng)有明顯成效。也先來聽聽她演繹的Avatar其中的一集內(nèi)容：

大家聽完后是否會發(fā)現(xiàn)和Edi一樣不管是發(fā)音還是語感都不錯，自從5歲開始接觸磨耳朵，到現(xiàn)在英語已經(jīng)是wendy生活的一部分了，除特殊情況外，堅持每天磨耳朵，累計不少于2000小時了。通過Wendy的案例想分享給大家的不是磨耳朵的經(jīng)驗，而是窄范圍輸入（Narrow Input）的重要性。

窄范圍輸入指在某一個時間段把輸入材料限制在一個較窄的話題范圍內(nèi)，效果明顯要比涉及面寬要好。這三年多以來，wendy真正認真看過的動畫也就三部。從一開始的Peppa pig，到 My little pony，到現(xiàn)在的 Avatar，基本上每年一部的進度，這個進度不是指一遍的進度，而是不斷反復(fù)看一部動畫的持續(xù)時間。比如她喜歡my little pony的時候她的生活從每天聊的內(nèi)容，到每天玩的玩偶，到每天看的書都是小馬駒，甚至她告訴我好幾次做夢還是關(guān)于小馬駒。就如克式二語習(xí)得理論里提到的可理解的輸入，對于她來說就是按照這個規(guī)律往前走的。我不贊成有些理念提到的需要精聽和泛聽的結(jié)合，從一個相對長的時間如一年甚至可以更長，來看是需要給孩子更多類型的資源，但就在當(dāng)下一個短時間內(nèi)還是需要窄范圍輸入，許多家長問小編最近一段時間孩子就迷一部動畫該怎么辦，是否該提供其他資源給他呢？我通常都會反問，為什么不讓他把一部動畫好好消化掉呢？一部動畫看十遍，比看十部不同的動畫效果是好多了。

另外一點就是如何利用好動畫進行英語思維的訓(xùn)練。舉例Avatar這部動畫，我們俱樂部開發(fā)了針對性的課程，每集截取了主要的大概30幾個情景，首先通過預(yù)習(xí)看和聽熟悉其中的情景，但由于這部動畫有一定的深度，對孩子理解來說不是那么簡單，因此我們會針對每一情景進行詳細講解，講解完后讓孩子更好的理解的故事內(nèi)容，課后繼續(xù)看和聽，這時對于孩子來說基本屬于可以理解的有效輸入了，能夠理解70~80%，接著我們利用乒乓問答法，會通過大量的互動問答，訓(xùn)練孩子們的英語反應(yīng)能力，也就是形成不借助母語直接用積累的情景回答問題的能力。Wendy通過一個學(xué)期的訓(xùn)練，英語的表達和思維能力上升了一個大臺階。

3，Ronnie，今年6歲，有一位愛讀書給她聽的媽媽，從孩子3歲就開始堅持進行親子閱讀，而且保證一定的量，每天3~5本，從而讓Ronnie從一開始只是聽慢慢過渡到自主閱讀，到現(xiàn)在6歲能夠閱讀羅爾德達爾的書，夏洛的網(wǎng)，哈利波特等。2014年7月份獲得2014“CCTV希望之星”英語風(fēng)采大賽全國總決賽一等獎

分析：

Ronnie的英語啟蒙還是比較早的，更幸運的是有一位愛讀書給她聽的媽媽，這比什么都重要。因此Ronnie英語啟蒙之路更多的是從親子閱讀開始，通過閱讀大量情景和積累形成了英語的思維，習(xí)得了英語。

希望分享大家的是，我們每個孩子和家庭都不一樣，我們只要理解了語言發(fā)展的規(guī)律和二語習(xí)得的理念，方法是可以多樣的?？梢酝ㄟ^閱讀，可以通過動畫，也可以通過生活進行大量的情景積累，形成音——情景的對應(yīng)，從而形成英語的思維。

四、互動激活的重要性

最后提醒大家在二語習(xí)得過程中一定不要忽視了互動激活的重要性，前面我們提到了很多情景積累的方法，如TPR也是一種針對英語剛啟蒙孩子的很好的積累方式。但這些積累我們需要通過一種方式輸出出來，才能更好的交流和表達。這個激活互動可以是通過父母和孩子的互動達成，也可以通過專業(yè)的老師的引導(dǎo)，如前面提到的看圖說話法，乒乓問答發(fā)等，當(dāng)然也可以通過生活相關(guān)的事件或情景進行激活輸出。

在互動激活的環(huán)節(jié)父母的作用是最大也是最有效的，因為當(dāng)孩子想輸出和表達的時候，如果我們父母能夠及時給到響應(yīng)，那會讓孩子有進一步表達的欲望，而且會從這樣表達中得到情感交流的滿足。經(jīng)常有家長問天使爸，最近發(fā)現(xiàn)孩子開始輸出了，有表達的欲望，但因為我的英語口語不好，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，該怎么辦？其實這和親子閱讀一樣的，在互動激活的過程中，孩子不需要父母教他表達和英語，需要的是父母的傾聽和反饋，就如親子閱讀一樣，親子是擺在第一位的。大家大可不必擔(dān)心自己的口音和口語表達是否地道，就如前面提到的Ronnie的案例，Ronnie媽媽跟小編說，她口語有口音，這估計更以前沒有大量的原版資源有關(guān)，但這不影響Ronnie習(xí)得英語，能夠用一口流利的英語表達和交流。所以大膽的和孩子互動吧！

關(guān)于如何培養(yǎng)孩子英語思維的問題就分享到這，父母們千萬不要擔(dān)心我們口音的問題，我們的母語并不是英語，作為一個“外國人”，有口音是再正常不過的的事兒了。我們完全可以借助教材、書本里的錄音，甚至還有外教老師，讓孩子接觸到標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。孩子的語言學(xué)習(xí)過程不是機械的，情感成分也很強。父母和孩子一起學(xué)英語，哪怕發(fā)音不準(zhǔn)確，也要遠遠好過讓孩子獨自面對iPad、電視。所以父母要熱情地、有自信地和孩子一起學(xué)。