少兒英語音頻聽不懂，繪本看不懂，怎么辦？

在孩子英語學(xué)習(xí)的過程中，英語繪本是啟蒙孩子英語的良好資源，因?yàn)槔L本生動的動畫配上簡單的單詞短語，讓孩子更加有興趣。但是在研究分享英語啟蒙的過程中，小編發(fā)現(xiàn)有兩種常見的操作；

（一）翻譯型。這種類型的父母，在引導(dǎo)孩子讀繪本或是聽音頻的時(shí)候，生怕孩子看不懂聽不懂，所以就一字一句地翻譯成中文，硬生生把英語啟蒙變成了學(xué)中文了。

當(dāng)然，這類父母都有一定的英語基礎(chǔ)，但是卻不懂英語啟蒙。只是出于一個(gè)簡單的觀點(diǎn)：贏在起點(diǎn)。所以，就急急忙忙地拔苗助長，罔顧孩子語言能力發(fā)展的自然規(guī)律，最終并沒有培養(yǎng)出孩子對英語的興趣。

前兩天，小編看了一篇文章，名曰《為什么要孩子3歲學(xué)英語？因?yàn)楫?dāng)學(xué)渣太辛苦！》。雖然說得有些扎心，但是，現(xiàn)實(shí)就是這么殘酷。為了高考不留遺憾，為了英語成為強(qiáng)項(xiàng)，盡早啟蒙，提前布局，是完全正確的選擇。唯一需要注意的是，應(yīng)該根據(jù)孩子的接受能力培養(yǎng)，不能拔苗助長。

（二）放任型。這種類型的父母，對英語啟蒙略知一二，知道需要大量磨耳朵，要擴(kuò)大閱讀量。于是，一有空就打開音頻播放器，放繪本音頻，給寶寶聽，或是為寶寶大聲朗讀繪本。然而，一段時(shí)間下來，發(fā)現(xiàn)寶寶并沒有什么變化，卻又不知道問題出在什么地方。

相信在少數(shù)民族自治區(qū)或縣居住的漢族同胞，對這一現(xiàn)象深有體會。雖然每天有機(jī)會聽到不同民族用自己的語言交流，但是，幾年下來，似乎一句也沒有聽懂，更不要說閱讀了。

到底是什么原因?qū)е铝诉@種語言的盲聾現(xiàn)象，今天小編就此問題，談上幾點(diǎn)自己的看法。

一、可理解性輸入

可以說，大多數(shù)人的家庭英語啟蒙，初期的音頻和繪本閱讀，都屬于“無效輸入”，只是滿足了大家“贏在起點(diǎn)”的虛榮心，對孩子來說，并沒有多少幫助。

一直追小編文章的讀者，一定熟悉一個(gè)概念，即“可理解性輸入”（ comprehensible input ）。通俗地說，就是英語輸入材料（音頻或文字）略高于寶寶的理解能力，每一頁最多有一到兩個(gè)生詞，不影響寶寶的理解。

因?yàn)楹芏嗬L本的語言是描述性語言，不是交際性對話，所以，寶寶即使看圖能夠明白大意，但是聽配套的音頻時(shí)，因?yàn)榉巧钣谜Z，在理解上還是會有不小的偏差。

還有的寶媽，在寶寶很小的時(shí)候就給聽動畫片音頻，因?yàn)閯赢嬈瑑?nèi)容較多，所以寶寶就更難“對號入座”了。在這種情況下，寶寶每天貌似聽了不少內(nèi)容，卻都是無效輸入。

二、合理使用繪本

前一段時(shí)間，小編推薦過一本網(wǎng)紅書《朗讀手冊》，幫助大家認(rèn)識到父母堅(jiān)持每天給孩子大聲朗讀的重要性。書中介紹了一個(gè)美國老師，每天在班里給孩子朗讀《夏洛的網(wǎng)》，幫助孩子們愛上了閱讀。

當(dāng)然，對于小寶寶來說，我們不能按照央視播音員那樣朗讀故事，而是應(yīng)該以孩子喜歡的方式，演繹繪本朗讀。

第一，表演繪本

對于小小孩而言，圖畫顯然不如動作更易于理解。畢竟，很多時(shí)候，圖畫的內(nèi)容相對抽象一些，寶寶不一定能看明白。這時(shí)，媽媽需要把繪本表演出來，肢體動作越夸張?jiān)胶茫阌趯殞毨斫狻?

記得小編在給苗苗讀英文版的《白雪公主》之前，專門買了紅蘋果，然后一邊讀一邊表演，在咬了一口紅蘋果之后，假裝倒地身亡，害得苗苗也不敢吃那個(gè)紅蘋果了。

父母在給孩子朗讀繪本之前，最好先備課，準(zhǔn)備一些道具，看看有沒有不認(rèn)識的單詞，跟著音頻多讀幾遍，反復(fù)模仿。有人會說，自己讀得不標(biāo)準(zhǔn)，直接放錄音不就可以了嗎？小編認(rèn)為，寶寶更喜歡媽媽或者爸爸的聲音，因?yàn)楦H切。其次，可以繪聲繪色地演繹故事，這是一般音頻無法實(shí)現(xiàn)的效果。最后，媽媽親自為孩子朗讀，有利于拉近親子關(guān)系，使寶寶聽上癮。

第二，親子游戲

不能僅僅翻看繪本，或是孤立地聽音頻，那樣太單調(diào)乏味。最好的方法，是父母和寶寶一起，以游戲的方式，把故事表演出來。有了大家的共同參與和互動，使“死”的故事生動起來，更有助于調(diào)動寶寶聽故事的積極性。

在讀牛津閱讀樹的時(shí)候，我專門找了一個(gè)外形奇特的鑰匙，我和苗苗一起模仿繪本中的故事，帶著有魔法的鑰匙，穿越到一個(gè)個(gè)神奇的地方。有一次是在一個(gè)”孤島“上，我們就以床為孤島，找來各種毛絨玩具為道具，開開心心地玩了很長時(shí)間，一直等到苗媽回家把我們”解救“了出來。

使用親子游戲的方式演繹繪本故事，最大的好處，是可以將英語的“音形（圖）義”結(jié)合起來，關(guān)鍵是寶寶理解更方便一些。

三、TPR + 自然拼讀

如果沒有圖片或是動作，讓一個(gè)寶寶甚至是成年人聽一句陌生的聲音，而且是外語，是不可能聽懂的，這無異于聽噪音。

那么，究竟應(yīng)該如何幫寶寶打下聽力基礎(chǔ)？這是一個(gè)大家一直比較關(guān)心的問題，也是一個(gè)困擾了幾代學(xué)英語的人的問題。

在回答這個(gè)問題之前，讓我們先想象一下，在人類的語言出現(xiàn)之前，人們是如何進(jìn)行溝通交流的？沒錯(cuò)，打手勢。即使用肢體語言，進(jìn)行日常交流。在想象一下，一個(gè)不懂英語的中國人，如何在美國與人溝通？看過《帶著爸爸去留學(xué)》這部電視劇的讀者，一定還記得在第一級里，黃成棟一邊說著幾個(gè)不連貫的單詞，一邊打著手勢，與那位修汽車的美國人交流的場景吧。

所以說，無論是在遠(yuǎn)古，還是在當(dāng)今社會，肢體動作都是人與人溝通的重要手段。正是因?yàn)橹w語言無法傳遞一些復(fù)雜的意思時(shí)，抽象的語言才應(yīng)運(yùn)而生。事實(shí)上，在與幼兒溝通的日?；顒又校蠖鄶?shù)時(shí)候，肢體動作都可以完美地表達(dá)我們的意思，而父母需要做的，就是給這些動作，配上一些聲音，幫寶寶建立起“聲音+動作+意思”之間的關(guān)系。

這一過程，我們稱之為TPR（全身反應(yīng)），即父母說英語，孩子做動作。其實(shí)，嚴(yán)格地說，應(yīng)該是在日常生活中，父母用英語發(fā)指令，孩子按指令做動作。當(dāng)然，在此之前，孩子是先看父母做示范，然后經(jīng)過不斷地模仿，才逐漸明白父母的英語指令的。

適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給孩子找一個(gè)專業(yè)的人士進(jìn)行指導(dǎo)也是有一定必要的，好的外教老師就比較合適，讓孩子從小學(xué)到純正的英語口音及知識，這家機(jī)構(gòu)的課程效果不錯(cuò)，可以根據(jù)學(xué)員的真實(shí)情況定制課程，價(jià)格也不貴，純外教一對一授課，單節(jié)課程大概在20-30元之間，這是他家的免費(fèi)試聽課程：

【http://m.cn-hb.com.cn/KJ/shaoer8B.html】（少兒英語）

總結(jié)

如何聽懂音頻，看懂英語繪本？

（一）可理解性輸入。繪本的語言是描述性語言，不是交際性對話，對寶寶來說，比較抽象。

（二）合理使用繪本。通過表演繪本故事和親子游戲，降低繪本的理解難度，幫助寶寶理解繪本。

（三）TPR+ 自然拼讀。TPR培養(yǎng)寶寶的英語聽說能力，自然拼讀提升寶寶的閱讀能力。