如何利用少兒英語(yǔ)繪本開(kāi)發(fā)孩子的想象力？培養(yǎng)獨(dú)立思考能力

少兒英語(yǔ)繪本對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，可以把相對(duì)陌生的英語(yǔ)文字變得更加立體而生動(dòng)，激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)英文的興趣。今天分享的繪本閱讀主題，不僅適用于英文繪本，也適合中文繪本哦。建議收藏，時(shí)常拿出來(lái)溫習(xí)！

繪本，這幾年非常的流行，家長(zhǎng)應(yīng)該不陌生了，事實(shí)上低幼兒的黑白卡、玩具書(shū)、洗澡書(shū)都不叫繪本。通俗地說(shuō)繪本以講故事為主，但它不僅僅只是文字，還帶有精美的插畫(huà)，所以它又叫圖畫(huà)書(shū)。

首先，跟孩子講繪本時(shí)家長(zhǎng)采用這2種坐姿比較合適。

第一種，正對(duì)著坐好，繪本正面朝孩子。

第二種，并排坐（或在懷里），小朋友在旁邊，家長(zhǎng)跟小朋友一起翻著讀。

日本繪本之父松居直在《繪本之力》一書(shū)中寫(xiě)道，一本繪本至少包含三個(gè)故事。文字組成的故事、圖畫(huà)畫(huà)出來(lái)的故事，以及圖文共奏演繹出的故事。

但是在生活中，小編卻發(fā)現(xiàn)父母給孩子讀繪本常常為了圖省事，懶得做這件事。很少有父母在讀之前愿意上網(wǎng)查一點(diǎn)關(guān)于作者簡(jiǎn)介、故事背景等資料，這就失去了在故事開(kāi)始前，拋磚引玉引導(dǎo)孩子帶著問(wèn)題尋找答案的機(jī)會(huì)。而且如果沒(méi)有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，讀完一本繪本后，父母最多也就故事本身與孩子討論一下，并不能站在故事發(fā)生的時(shí)代、背景、作者個(gè)人經(jīng)歷等更高層面做出延申，其實(shí)這就沒(méi)有起到啟發(fā)孩子觀察生活、結(jié)合自身感受進(jìn)行創(chuàng)作的作用，而僅僅只是讀完了一個(gè)故事，最多也就是學(xué)到了一點(diǎn)知識(shí)，然后也沒(méi)有了。藝術(shù)來(lái)源于生活，我們要時(shí)常鼓勵(lì)孩子觀察生活，記錄生活，思考生活，創(chuàng)作自己獨(dú)有的作品，而不僅僅只是追隨。看似很簡(jiǎn)單的課前預(yù)習(xí)，其實(shí)是一次非常好的教會(huì)孩子“如何讀厚一本書(shū)”最好的以身作則的機(jī)會(huì)。遺憾地是，我們的家長(zhǎng)卻因?yàn)槁闊┒苯犹^(guò)。

有些家庭非常重視孩子閱讀，家里繪本上千，從孩子還在肚子里媽媽就開(kāi)始熏陶，等寶寶出生后每天堅(jiān)持讀書(shū)，這樣做帶來(lái)的好處是，到了孩子讀幼兒園、上小學(xué)后發(fā)現(xiàn)，他們確實(shí)比不讀書(shū)的孩子各方面尤其是語(yǔ)言能力、閱讀理解、表達(dá)能力上出色很多，一分耕耘一分收獲，當(dāng)然值得鼓勵(lì)。但是，還有一類孩子，他們并沒(méi)有如此之大的閱讀量，可是他們看待問(wèn)題深刻、有自己獨(dú)到的觀點(diǎn)，他們也能流暢、嫻熟地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且總是很有自己的風(fēng)格和特色，使人過(guò)目不忘、記憶深刻。這是為什么呢？因?yàn)樗伎肌?

美國(guó)汽車(chē)大王福特說(shuō)：思考是世界上最艱苦的工作,很少人愿意從事這項(xiàng)工作。

閱讀，是為了思考。

閱讀不是為了閱讀而閱讀，不是為了數(shù)量為閱讀。

閱讀是獲取信息的過(guò)程，獲取信息是為了思考。

沒(méi)有思考的閱讀，都是在浪費(fèi)時(shí)間。

為了更好地培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力，小編建議家長(zhǎng)在給孩子讀繪本時(shí)，靈活應(yīng)用以下三種方式：

1，先賞圖，再讀文

拿到一本繪本，先陪著孩子一頁(yè)一頁(yè)地看插畫(huà)，因?yàn)樗床欢淖植恢肋@是個(gè)怎樣的故事，但是他的大腦里已經(jīng)根據(jù)圖像開(kāi)始建構(gòu)自己的故事，翻完之后，合上書(shū)問(wèn)問(wèn)小朋友。這個(gè)故事是在說(shuō)什么呢？

這樣子能夠很好的開(kāi)發(fā)孩子的創(chuàng)造力。當(dāng)小朋友說(shuō)出自己的答案后，媽媽們給個(gè)大大的微笑，夸一夸孩子，“哇，原來(lái)你是這樣想的，我都沒(méi)有想到！太好了”。接著，從頭開(kāi)始，借助作者的文字，給小朋友講一遍。

這里要注意一點(diǎn)哦，很多小朋友在聽(tīng)完作者的故事后，情緒突然失落，不高興了，他們覺(jué)得自己的故事不和作者一樣，沒(méi)有作者的精彩，很有挫敗感。那么，這時(shí)候呢，我們的家長(zhǎng)必須毫不猶豫地說(shuō)出“因?yàn)槟阌心愕南敕?，想法不一樣是可以的?！边@樣說(shuō)能夠鼓勵(lì)孩子自主、大膽、零負(fù)擔(dān)地思考，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子讀圖、賞圖、邏輯推理以及想象力等綜合能力。

2，先讀文字，再賞圖。

如果家長(zhǎng)可以，建議脫稿用自己的語(yǔ)言，把繪本里的故事講給孩子聽(tīng)。如果，家長(zhǎng)記憶力不強(qiáng)，那么可以翻開(kāi)繪本讀，小朋友負(fù)責(zé)聽(tīng)，整個(gè)故事講完了，再開(kāi)始翻圖簡(jiǎn)短地講一遍。文字的節(jié)奏、聲音先進(jìn)入大腦，形成畫(huà)面，在給小朋友呈現(xiàn)作者的擦畫(huà)，這個(gè)方式也能夠很好地培養(yǎng)孩子的想象力，對(duì)于將來(lái)孩子的繪畫(huà)想象力有很大的幫助。

3，邊讀文字、邊看圖，圖文共商。

這是比較常見(jiàn)的讀法，通?？赐?，我們建議家長(zhǎng)簡(jiǎn)單提問(wèn)。例如：你最喜歡哪一頁(yè)？如果你想讓我重新講，你希望從哪里開(kāi)始？你有疑惑呢，有沒(méi)有沒(méi)看懂的地方？等等。

如果就這樣讀完了，那真是很可惜。因?yàn)槔L本的插畫(huà)里面，作者常常放很多文字沒(méi)有說(shuō)明的細(xì)節(jié)，小編建議家長(zhǎng)和小朋友一起探究細(xì)節(jié)，挖掘細(xì)節(jié)。這里有一個(gè)很好的提問(wèn)方式，“如果你可以跟某某（通常是繪本里的某個(gè)角色）說(shuō)話，你會(huì)想要跟ta說(shuō)什么？不同的孩子，回答真的不一樣，甚至千差萬(wàn)別。為什么我們要這么問(wèn)呢？因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題是很好的投射，投射小朋友當(dāng)下的心理狀態(tài)。

利用以上少兒英語(yǔ)繪本閱讀的方法，這樣不僅能夠幫助孩子提高寫(xiě)作能力，同時(shí)，也能培養(yǎng)概括總結(jié)和思維能力。家長(zhǎng)們?cè)诩乙部梢栽囍凑者@些方法和寶貝進(jìn)行親子共讀，只有在小時(shí)候打好基礎(chǔ)，寶貝進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)，才能夠養(yǎng)成自主閱讀英語(yǔ)原版書(shū)的好習(xí)慣。