美國小學(xué)如何教寫作？美國小學(xué)權(quán)威寫作語法教材Write Source
美國的寫作教程非常強(qiáng)調(diào)寫作的實(shí)用性，因為在老美的眼里，寫作就是用筆說話、用文字說話，要求有感而發(fā)，不能為作業(yè)、為考試而寫。首先要表達(dá)觀點(diǎn)，要有邏輯，他們在小學(xué)會嘗試大量的使用文體的寫作，例如報告、假條、說明文等實(shí)用文體。
反觀中國，我們國家的寫作教育存在一個很大的問題，就是不強(qiáng)調(diào)“寫作的實(shí)用性”。
我們整個小學(xué)階段就主要寫一種文體——記敘文，怎么寫好這種文體，昨天說的“骨”和“肉”的問題，是一個非常正確的寫作觀點(diǎn)。先得有立得住的骨骼，再慢慢填肉，最后再慢慢添加漂亮的服飾。不能把一堆看似花哨的衣服，穿在一個缺胳膊少腿的骨骼上，衣服再美，也沒法看。
我們有些媽媽特別糾結(jié)“好詞好句”，但是真的別一上來，就盯著“好詞好句”，糾結(jié)孩子寫不出漂亮的形容詞。先把態(tài)度擺正了，先抓孩子表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性，然后我們再想辦法提升孩子寫作的優(yōu)美性，這時候才會涉及優(yōu)美的形容詞的積累和應(yīng)用問題。
以上的論述提到了美國的寫作教程非常強(qiáng)調(diào)寫作的實(shí)用性，接下來我們看看美國小學(xué)寫作教學(xué)，是怎么跟實(shí)際的交際運(yùn)用結(jié)合起來的，希望給到各位爸爸媽媽一些啟發(fā)。
美國小學(xué)寫作教學(xué)特點(diǎn)
美國從小學(xué)階段起就非常重視寫作教學(xué)。他們認(rèn)為，寫作包括復(fù)雜的多維度的認(rèn)知能力，學(xué)生在掌握寫作這一重要的交際工具過程中，會遇到重重困難，必須從小開始進(jìn)行訓(xùn)練。而且，兒童語言能力的發(fā)展是綜合的、整體的發(fā)展，聽說讀寫各項能力之間是相互制約的、相輔相成的。某一項能力的過分滯后，都會影響到其他能力的進(jìn)一步發(fā)展。
為此，他們提出了整體語言教學(xué)觀，即在語言教學(xué)中強(qiáng)調(diào)聽說讀寫能力的互相促進(jìn)，和諧發(fā)展。所以，美國小學(xué)的寫作教學(xué)是與讀、說教學(xué)同時起步的。
一 寫作教學(xué)目標(biāo)明確
美國雖然沒有全國統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教科書，但有關(guān)課程的指導(dǎo)書一般都列出具體的教學(xué)目標(biāo)供教師參考，以便教師確定適用于他所教的學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。
一年級：寫詞語；寫一兩個完整的句子；圍繞話題，學(xué)生口述，教師寫，學(xué)生抄和讀。
二到三年級：用完整的句子表達(dá)完整的意思；拓展中心句子；在初級水平上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號；選擇恰當(dāng)?shù)脑~語；寫短的段落；給朋友寫信。
四到五年級：以個人經(jīng)歷和他人經(jīng)歷為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作；選擇適合交際目的的讀者和對象的寫作內(nèi)容；運(yùn)用簡明清楚的語言，多樣的句子，常用的組織材料方法；進(jìn)行寫作準(zhǔn)備、起草、修改完整的寫作過程的訓(xùn)練。
二 重視從說到寫的轉(zhuǎn)化
兒童語言發(fā)展有一定的階段性，首先學(xué)會聽和理解語言，然后才有可能通過說來表達(dá)思想。兒童獲得說的能力先于獲得寫的能力。利用已具有的能力作為學(xué)習(xí)掌握新的能力的基礎(chǔ)，可以減緩學(xué)習(xí)難度。因此，寫作能力的發(fā)展依賴于先前階段所獲得的說的語言能力發(fā)展的程度。能說清楚一段話是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)。如果一個學(xué)生說話不連貫、不清楚，他的寫作將可能同樣混亂?？梢姡绹W(xué)的寫作教學(xué)強(qiáng)調(diào)由說到寫的轉(zhuǎn)化過程是很有道理的。
三 注意讀寫的互相促進(jìn)
美國小學(xué)語言教育界認(rèn)為，兒童能通過具體的閱讀活動發(fā)展閱讀能力，能通過具體的寫作活動來發(fā)展寫作能力。同時，兒童還可以從寫作中學(xué)到有關(guān)閱讀的方法，通過閱讀獲得許多有關(guān)寫作的知識。這就是語言學(xué)習(xí)的整體觀。因此，美國小學(xué)很重視用閱讀來促進(jìn)寫作。比如以下的用閱讀來促進(jìn)寫作的方法：
讀與兒童生活接近的故事，以故事作為跳板，要求兒童寫與自己相似的生活經(jīng)歷；
讀故事，然后要求學(xué)生改變故事中的某些部分或結(jié)尾；
讀故事的開頭，要求學(xué)生續(xù)寫故事的結(jié)尾。
四 強(qiáng)調(diào)寫作的交際價值
美國寫作教學(xué)不只是為了單純讓學(xué)生掌握各種寫作技巧和形式，還重視教育學(xué)生認(rèn)識到寫作的交際價值和功能。美國小學(xué)寫作教學(xué)比較重視寫作的實(shí)用性，使寫作練習(xí)起到真正的交際作用。
例如，要求學(xué)生寫信邀請家長訪問學(xué)校，給郊游的接待單位寫感謝信，給著名作家、演員、運(yùn)動員寫信。為了鼓勵學(xué)生和別人交往，有的教師還設(shè)立班級信箱，學(xué)生還可以寫信給班上的同學(xué)和老師，或者和校內(nèi)外的其他班級建立通信聯(lián)系。通過這一系列活動，讓學(xué)生真正認(rèn)識到寫作是交際的工具，它可以使人們分享各種想法。
五 各門學(xué)科共同關(guān)心培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力
培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力不僅是語文學(xué)科的責(zé)任，其他學(xué)科的教師也應(yīng)結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這既是為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，同時也是把寫作作為學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的工具。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)社會科學(xué)和自然科學(xué)時，把閱讀與寫作和學(xué)科知識結(jié)合起來。例如寫閱讀報告，描述重要的社會事件或科學(xué)發(fā)現(xiàn)等。
六 強(qiáng)調(diào)教師寫作的示范作用
教師寫下水文為學(xué)生寫作提供有效的示范作用。
入學(xué)前，兒童是通過觀察和模仿成年人的聽說行為學(xué)會聽說的。同樣，兒童學(xué)習(xí)閱讀和習(xí)作也需要觀察和模仿成年人的讀書和寫作行為。教師寫下水文是教學(xué)生寫作的重要方式。要求學(xué)生寫信、寫故事，教師也寫。教師寫的文章不但可提供學(xué)生模仿，還是向?qū)W生展示寫作過程的實(shí)例，便于學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。
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接下來是今天要給大家分享美國小學(xué)寫作教程資源Write Source：
小學(xué)1到6年級全方位訓(xùn)練語法及寫作技巧，每個年級里面都有詳細(xì)的教師用書和學(xué)生用書，還配有mp3的音頻：
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