小學(xué)英語單詞學(xué)習(xí)：淺談中小學(xué)英語教學(xué)中的單詞

　　當(dāng)今社會，英語已經(jīng)成為全球性信息交流的重要語言，中小學(xué)英語教學(xué)越來越受到重視。在學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科的過程中，英語單詞的記憶是尤為重要的，積累了英語單詞才能寫成英語語句，然后才能進(jìn)行英語短文的寫作與使用英語進(jìn)行交流，筆者根據(jù)中小學(xué)生的特點(diǎn)提出了一些有關(guān)中小學(xué)英語教學(xué)中單詞記憶的方法，希望激發(fā)中小學(xué)生對英語單詞學(xué)習(xí)與記憶的興趣，從而更好的學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科?！　?/p>

　　中小學(xué)英語教學(xué)屬于學(xué)習(xí)英語的入門階段，該階段正是中小學(xué)生積累英語詞匯的重要階段。英語單詞的記憶也是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，如果記不住英語單詞，就無法連詞成句，就更提不上用英語來進(jìn)行交流、寫作。英語單詞的記憶是枯燥乏味的，這就需要摸索出更多的在中小學(xué)英語教學(xué)中對英語單詞的記憶方法，提高中小學(xué)生對英語單詞的記憶的興趣，提高中小學(xué)生對英語單詞學(xué)習(xí)與記憶的主動性，進(jìn)而提高中小學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促使中小學(xué)生更好的掌握運(yùn)用英語這門語言。

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　　一、 繪畫記憶法

　　繪畫記憶法即是將英語單詞以圖形的形式傳輸給中小學(xué)生。中小學(xué)階段正是活潑好動的階段，傳統(tǒng)的英語單詞教學(xué)大部分是通過教師將英語單詞書寫在黑板上，教師領(lǐng)讀的形式進(jìn)行，致使記憶英語單詞沒有很大的學(xué)習(xí)趣味性。中小學(xué)生記憶英語單詞通常是死記硬背的方法，時間久了也很容易將不常用的英語單詞遺忘。根據(jù)這一問題中小學(xué)英語教師可以在中小學(xué)英語教學(xué)中，利用繪畫的記憶方法吸引中小學(xué)生的注意。中小學(xué)教師可以根據(jù)單詞在黑板上繪畫一些圖形。例如：中小學(xué)教師在教中小學(xué)生水果類單詞的時候可以在黑板上畫蘋果（apple）、橙子（orange）、香蕉（banana）、葡萄（grape）等。這樣一下子就吸引了中小學(xué)生的注意，也可以鼓勵中小學(xué)生自己動手繪畫，在繪畫的過程中對英語單詞有個更好的記憶和理解，同時也提升了中小學(xué)的創(chuàng)新能力和繪畫能力。

　　二、 游戲記憶法

　　游戲記憶法指的是以游戲的形式使中小學(xué)生記憶英語單詞。傳統(tǒng)的機(jī)械英語單詞記憶法難免使中小學(xué)生有種味同嚼蠟的感覺，往往記住一個英語單詞需要反反復(fù)復(fù)記憶很久，久而久之，中小學(xué)生對英語單詞的記憶失去了興趣，進(jìn)而失去對英語這門學(xué)科的興趣。中小學(xué)生普遍愛玩好動，根據(jù)這一特點(diǎn)中小學(xué)英語教師大可將游戲引入到英語單詞的教學(xué)中，使得中小學(xué)生在輕松愉悅的游戲氛圍中學(xué)習(xí)并記憶英語單詞，這樣更適合中小學(xué)生的身心發(fā)展。例如：中小學(xué)教師在教學(xué)生蔬菜類英語單詞時可以根據(jù)耳熟能詳?shù)摹疤}卜蹲”游戲進(jìn)行英語單詞改版，將學(xué)生進(jìn)行分組游戲，設(shè)置番茄（tomato）、韭菜（leek）、蘿卜（radish）、豌豆（pea）等角色進(jìn)行“蘿卜蹲”游戲。這樣中小學(xué)生在游戲中潛移默化的記住了這些英語單詞，大大提高了他們對記憶英語單詞的興趣，使得他們自主的樂于記憶英語單詞。

　　三、 歸類記憶法

　　歸類記憶法就是將一些前綴或者后綴一樣的英語單詞進(jìn)行歸類記憶。在記憶一些英語單詞中我們不難發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。例如：球類的英語單詞，足球（football）、棒球（baseball）、籃球（basketball）、壘球（softball）等。我們不難從中發(fā)現(xiàn)它們的后綴詞都是ball（球），中小學(xué)生首先記住球（ball）這個英語單詞，然后由此再去記憶前綴詞，這樣記憶起來就會很得心應(yīng)手。中小學(xué)英語教師可以將這一類型的英語單詞進(jìn)行歸納，讓中小學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，幫助他們更好、更快的記憶英語單詞，以此轉(zhuǎn)變他們對背英語單詞毫無規(guī)律可尋的看法，這樣中小學(xué)生就很容易的掌握了同一類型的英語單詞，同時提高了中小學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

　　四、 諧音記憶法

　　諧音記憶法顧名思義就是用英語單詞的中文諧音意思來記憶。這一英語單詞記憶方法雖然不太高明，卻是中小學(xué)中自主記憶英語單詞過程中運(yùn)用最多的方法。例如：mother（媽媽）中文諧音媽責(zé)，就很容易聯(lián)想到媽媽愛責(zé)備我們，所以“媽媽”的英語單詞就是mother；father（爸爸）中文諧音就是發(fā)則，意思爸爸帶領(lǐng)這個家庭發(fā)家致富，所以“爸爸”的英語單詞就是father。當(dāng)然這一記憶方法只適合一些特別的英語單詞，對于大多數(shù)英語單詞還是按照國際正常音標(biāo)發(fā)音掌握比較好。這一有中文諧音寓意的英語單詞記憶方法，還比較適用于一些較長，較為繁瑣的英語單詞，增加中小學(xué)生對其記憶的情節(jié)聯(lián)想趣味性，提高了中小學(xué)生對英語單詞的記憶速度。

　　五、 對比記憶法

　　對比記憶法可分為：同音英語單詞對比，近音英語單詞對比等。通過對比讓中小學(xué)生更好的掌握理解這些英語單詞。英語單詞中有許多同音不同義的詞匯，也有很多發(fā)音相近的詞匯，將其進(jìn)行對比記憶，能夠使中小學(xué)生更好的的理解和區(qū)分。例如：同音英語單詞two（二）與too（也）、our（我們）與hour（小時）、their（他們的）與there（這里）、no（不）與know（知道）。近音英語單詞sun（太陽）與run（跑）、fall（落下）與ball（球）、wall（墻）與small（?。?。在記憶這些英語單詞的時候，要注意他們的書寫、含義與發(fā)音，將同音英語單詞，近音英語單詞分別對比記憶，是為了使中小學(xué)生對這類英語單詞有更好的區(qū)分理解，從而在英語語句中更好的運(yùn)用。

　　結(jié)束語

　　綜上所述，中小學(xué)教師要針對不同的中小學(xué)生性格特點(diǎn)找到適合他們的英語單詞記憶方法，努力攻克英語單詞的記憶，激發(fā)中小學(xué)生對記憶英語單詞的興趣。中小學(xué)教師應(yīng)盡量避免使學(xué)生機(jī)械地，單調(diào)地記憶英語單詞，豐富中小學(xué)英語教學(xué)中單詞記憶方法，使中小學(xué)生能更快，更有效的理解記憶英語單詞，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2] 崔冰清.淺談單詞記憶方法對中小學(xué)生英語教學(xué)的啟示[J].英語畫刊（高級版）,2017,(10):72