如何看待小學(xué)英語(yǔ)公開(kāi)課？小學(xué)英語(yǔ)公開(kāi)課真的是在上課嗎？

隨著教育改革的不斷深入，各種研討課、觀摩課、精品課應(yīng)運(yùn)而生。甚至什么小學(xué)英語(yǔ)公開(kāi)課都有。請(qǐng)問(wèn)公開(kāi)課真的是在上課嗎？

小學(xué)英語(yǔ)公開(kāi)課現(xiàn)象一：幕后導(dǎo)演顯威力

我們?cè)谝恍┬W(xué)英語(yǔ)公開(kāi)課中，經(jīng)常會(huì)看到這樣一些現(xiàn)象：不管授課老師拋出什么樣的問(wèn)題，總會(huì)有學(xué)生把它接住，并且順順利利的解答出來(lái)。一堂課下來(lái)順順暢暢，圓圓滿滿，不用擔(dān)心會(huì)出現(xiàn)學(xué)生卡殼，冷場(chǎng)的情況。實(shí)際上，內(nèi)行人一看就知道，有認(rèn)為加工過(guò)的痕跡，明顯違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

其實(shí)，課堂的真正活力不在于教學(xué)過(guò)程的完美，而在于是否真實(shí)。作為老師應(yīng)該相信學(xué)生的創(chuàng)造力，尊重教學(xué)規(guī)律，即使他們?cè)诒磉_(dá)過(guò)程中有一些錯(cuò)誤，那才是真實(shí)信息的有效傳達(dá)。

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小學(xué)英語(yǔ)公開(kāi)課現(xiàn)象二：活動(dòng)熱鬧收效微

有一位教師在教完水果類(lèi)單詞后，在鞏固環(huán)節(jié)為了活躍課堂氣氛，和同學(xué)們做了一個(gè)拔河比賽的活動(dòng)，最后評(píng)出“大力水果獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)勵(lì)他們各種水果。由于學(xué)生在比賽過(guò)程中只注重結(jié)果，而忽視了語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練過(guò)程，在活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生還是沒(méi)能熟練地說(shuō)出各種水果名稱 ，從而導(dǎo)致活動(dòng)缺乏語(yǔ)言知識(shí)作支撐，使活動(dòng)失去了意義。

小學(xué)英語(yǔ)公開(kāi)課現(xiàn)象三:教學(xué)過(guò)程過(guò)于流程化

公開(kāi)課很多時(shí)候變成了展示一個(gè)學(xué)?；蛞粋€(gè)教研組的綜合實(shí)力。這樣的公開(kāi)課大多數(shù)是集大家所長(zhǎng)，一般來(lái)說(shuō)老師都是按照流程去上的，每個(gè)環(huán)節(jié)都是按照預(yù)設(shè)好的時(shí)間和安排好哪幾個(gè)小學(xué)生回答問(wèn)題都是預(yù)設(shè)好的。老師也絕不會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握的不好，而停下來(lái)，直到教會(huì)為止，所以這樣的公開(kāi)課，過(guò)程一般都是流于形式，趣味性也會(huì)大打折扣。如果是外國(guó)小朋友，在這樣的課堂上，估計(jì)一大半都要打瞌睡。

反思，作為一名老師，公開(kāi)課的真正目的是什么？我想我們不是去欣賞精美的課件和板書(shū)，是不是去驚嘆老師和學(xué)生的上課配合這么有默契，我們更期待的是有新的收獲：比如為什么這個(gè)單詞我教了很多遍，學(xué)生們的發(fā)音效果還是沒(méi)有那么好。開(kāi)公開(kāi)課的教師有什么高人之處，他用了什么有趣的教學(xué)方法讓學(xué)生易于理解？在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生提出的各種奇怪的問(wèn)題，他又是怎么應(yīng)對(duì)的?