解讀國內(nèi)幼兒英語啟蒙突出的3個問題

孩子單純得如同一張白紙，他們還沒有形成很多不可更改的習(xí)慣和思維，所以學(xué)習(xí)英語是具備一定優(yōu)勢的。但是，往往家長會根據(jù)自己的想法，來干擾孩子學(xué)習(xí)的過程，導(dǎo)致出現(xiàn)一些問題。今天，阿卡索外教網(wǎng)的常年輔導(dǎo)幼兒英語的老師就為大家解讀一下目前國內(nèi)幼兒英語啟蒙突出的3個問題，供各位家長思考下。

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一是聽力積累不夠

一說英語啟蒙，大家想到的就是上課。目前還出現(xiàn)了越來越早送去上課的趨勢。不是說不能上課，但是課程設(shè)置上怎樣的方式是符合孩子的認知發(fā)展規(guī)律？對于低齡孩子，是按學(xué)科方式學(xué)英語合適還是互動情境對應(yīng)方式合適？如果是互動，那么要想孩子能聽動得起來，聽得懂是基本的。這個基礎(chǔ)是不是要在家里面通過大量的語音積累才能獲得？關(guān)于聽力啟蒙的時間，國外有研究成果說，從9個月開始孩子的聽力辨音能力尤其是對音素的辨音能力就開始減弱。說到對音素的辨別，還有英語的韻律節(jié)奏，這都是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。所以，應(yīng)該一早就開始讓孩子聽原汁原味的英語，不是為了聽懂，就是為了辨音能力。聽懂是第二步的問題。

二是糾結(jié)于懂與不懂的問題

目前特別多的家長和機構(gòu)都非常重視懂不懂，比如孩子看動畫片看得津津有味，大人就說，能看懂嗎？一說孩子看英文原版書，大人更是覺得懷疑了，能看懂嗎？因為擔心孩子的不懂，所以就按照教知識的方式來教孩子學(xué)英語。找教材、背單詞、記句型、背語法，這樣學(xué)出來的孩子，能面對的是考卷，但是不能面對真實的英語環(huán)境?，F(xiàn)在特別多的家長對于孩子的英語輸出非常期盼，也想了很多辦法，包括上很多的外教班，但是最后沒有效果。為什么？因為，積累不夠。什么積累不夠？場景積累不夠。當你的腦子里裝的都是單詞和句型的碎片，那么當一個場景需要用一句話來表達的時候，大家的做法是要自己重新造句，而所謂的英語思維是怎么辦呢？是套用場景。這一點我在書中介紹了小寶在加拿大上幼兒園回來輸出的情況。他就是，幼兒園里什么情景下老師說了什么，遇到同樣或者類似的場景，他就會去用英語表達。后來讀書也是這樣，書中有個火車從山坡上滑下來的場景，然后有一句臺詞，那么他滑滑梯的時候遇到了類似的場景，就會脫口而出?；仡^去看這個不輸出的問題，根源就在于孩子腦子里真實的場景太少，而真實的場景僅僅靠教材靠學(xué)科式的學(xué)習(xí)方式是不夠的。那怎么能夠獲得足夠的場景積累？一個方法是動畫片，一個方法是圖畫書，還有一個方法就是真實的生活情景。

三是創(chuàng)造英語環(huán)境的問題

是不是要整天和孩子說英語才算創(chuàng)造英語環(huán)境？我覺得不是必須的。當然，媽媽英語好能和孩子交流自然好，但是對于特別多的媽媽，包括我在內(nèi)，先不說口音的問題，大家日常生活的口語就很難做到地道。這個時候，教孩子或者和孩子交流都是有利有弊的。也因此，一些英語口語不好的媽媽會覺得，對于孩子的啟蒙沒有辦法入手。其實這完全是個誤區(qū)。真正對孩子英語啟蒙做得好的，很多英語水平并不高。怎么做呢？一方面，提供充足的視聽資源，另一方面，就是多去關(guān)注情境對應(yīng)的問題。什么叫情境對應(yīng)，就是一個場景一句話一個單詞，把圖畫和單詞、詞組、句子結(jié)合起來。對于中文基礎(chǔ)已經(jīng)確立而英語啟蒙沒有開始的孩子，如果你直接用英語給他讀書，他很可能會排斥。這個時候，要用中文講圖讓孩子理解情節(jié)，然后用情境對應(yīng)的方式讓孩子把英文和圖片對上，最后，孩子聽英文腦子里反應(yīng)的是圖片。隨著孩子聽力理解的逐漸增強，中文退出，變成了英文和圖片的對應(yīng)，而這才是輸出的基礎(chǔ)。

針對上面三個問題，阿卡索外教英語培訓(xùn)老師都提出了一些針對性的解決方法，各位家長可以嘗試使用?？偟恼f來，孩子學(xué)習(xí)英語有其自身的規(guī)律所在，不能把孩子視為成人，不能按照家長自己的思維來，只有尊重孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律，自然而然地進行引導(dǎo)，才能收到比較好的效果。