3-6歲幼兒英語教育誤區(qū)：四個(gè)英語教育誤區(qū)，家長需留意

在家長們越來越重視對子女進(jìn)行幼兒英語教育?，F(xiàn)在國內(nèi)的英語教學(xué)市場混亂，家長們迷茫困惑，難做取舍；一不小心就會(huì)做出錯(cuò)誤的選擇，貽誤了孩子學(xué)習(xí)少兒英語的最佳時(shí)機(jī)，沒能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。因此，明確3-6歲幼兒英語教育的正確原則和途徑，避開由于傳統(tǒng)觀念的影響和家長自身對于3-6歲幼兒英語教育錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)所形成的誤區(qū)，才能做出明智的選擇。

3-6歲幼兒英語教育誤區(qū)一：學(xué)少兒英語，先從背單詞開始

很多家長一直認(rèn)為少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給孩子默寫單詞是理所當(dāng)然的事，而了解孩子的所學(xué)所懂也常常以孩子能夠背誦和默寫出多少單詞為衡量準(zhǔn)則，這一現(xiàn)象從孩子從幼兒園就讀就已經(jīng)開始了。

但對于孩子學(xué)習(xí)少兒英語來說其實(shí)最重要的幫助孩子建立起對于少兒英語的興趣，在“聽”和“說”的前提下培養(yǎng)語感，練習(xí)發(fā)音，最重要的就是培養(yǎng)孩子開口“說”少兒英語的勇氣和信心。

英語是一種語言，對于孩子來說，學(xué)習(xí)少兒英語的最佳方法是源自興趣和習(xí)慣，而非通過強(qiáng)迫或是刻意的方式去練習(xí)，因?yàn)檫@會(huì)大幅降低孩子學(xué)習(xí)的熱情和興致。掌握一門語言必須先習(xí)得語言的聲音信號(hào)，當(dāng)語言聲音信號(hào)就形成一種潛意識(shí)，語言就變成了技能。語言成為技能，是在大量聽說中形成的，而不是在大量讀寫中形成的。“讀”和“寫”必須在聽說成為技能的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)和應(yīng)用，這是語言學(xué)習(xí)的自然規(guī)律。

所以，學(xué)習(xí)任何一門語言，必須要先語后文，而要讓語言運(yùn)用能力得到提升，也必須讓聲音信號(hào)在大腦中形成反射條件，“聽到就能做到”。

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3-6歲幼兒英語教育誤區(qū)二：孩子才學(xué)不久，家長急于求成

經(jīng)常會(huì)有家長在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教室詢問自己孩子的授課老師，“為什么我的孩子已經(jīng)在這兒學(xué)了好幾周了都不能像其他孩子一樣講一口流利的少兒英語”，又或者是“我的孩子在這里都學(xué)了那么久了為什么少兒英語成績還是沒有太大的提高”等等的問題。通常情況下，孩子實(shí)際的興趣、意志以及學(xué)習(xí)能力都決定了孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的速度，并不單純只是教師的教學(xué)方式以及教學(xué)質(zhì)量有問題，當(dāng)然，如果培訓(xùn)教師的資質(zhì)有問題，隨著時(shí)間的推移和口碑的下滑，自然會(huì)被大眾所抨擊和淘汰。

在孩子學(xué)習(xí)少兒英語的過程當(dāng)中，適度地了解孩子對于少兒英語的興趣、專注度、學(xué)習(xí)能力等等因素都是十分重要的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)語言本身就因人而異，且有自身的客觀規(guī)律。尤其是在孩子學(xué)習(xí)伊始，確實(shí)需要在語境中尋找開口和發(fā)聲的契機(jī)，當(dāng)打開思路后便會(huì)出現(xiàn)螺旋式的發(fā)展軌跡，作為家長不能只求結(jié)果，全然不考慮孩子的感受，在選擇少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)家長真正應(yīng)該思考的是：這個(gè)機(jī)構(gòu)可不可以在保護(hù)甚至加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)少兒英語的興趣和熱情的情況下，幫助孩子找到合適的方法汲取所看所聽所學(xué)的內(nèi)容。依照正常的學(xué)習(xí)周期去培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)少兒英語，慢工出細(xì)活，漸進(jìn)方有成，真正掌握科學(xué)的方法學(xué)習(xí)少兒英語對于孩子而言將是一件終身受益的事。

3-6歲幼兒英語教育誤區(qū)三：證書越多越好

有不少家長認(rèn)為只要孩子的學(xué)習(xí)可以幫助孩子考級領(lǐng)證，便覺得自己給孩子讀的培訓(xùn)班和花出去的時(shí)間和金錢都得到了回報(bào)，心里會(huì)覺得十分欣慰和滿足。

而事實(shí)上是，當(dāng)孩子通過死記硬背和臨陣磨槍的方式為了應(yīng)試而采取填鴨式的學(xué)習(xí)少兒英語方法只能讓孩子有短期記憶，最后獲取合格分通過了考試拿到了證書，但并沒有實(shí)質(zhì)意義，因?yàn)楫?dāng)孩子真正面臨升學(xué)面試和工作機(jī)會(huì)時(shí)，一紙文書或許是一塊絕佳的敲門磚，但這絕不是最終入選的通行證，證書再多，當(dāng)面對實(shí)際的問題和少兒英語術(shù)語時(shí)，證書的作用就很小了，當(dāng)然不是說證書就毫無作用，級別證書和資格證書是對于學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)和證明，這是經(jīng)過階段性的培訓(xùn)和聯(lián)系后，由于孩子自身的能力達(dá)到了某個(gè)程度而獲得的認(rèn)可，將證書視作這一階段的成果印證，這才是對自己的付出和孩子的能力的肯定。

3-6歲幼兒英語教育誤區(qū)四：學(xué)習(xí)環(huán)境好則教學(xué)質(zhì)量好

教學(xué)質(zhì)量不是裝出來的，因?yàn)榻逃谴笫?，而基礎(chǔ)教育占據(jù)了孩子知識(shí)構(gòu)成的絕大部分，這些年一旦度過，就不可能再重復(fù)了，這段時(shí)間給孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，旺盛的學(xué)習(xí)熱情，完善的知識(shí)體系，孩子終生受益。如果選錯(cuò)了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，不但會(huì)讓孩子對學(xué)習(xí)失去興趣，更耽誤了孩子寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，荒廢了孩子的錦繡前程。

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