如何培養(yǎng)英式思維？幼兒英語(yǔ)啟蒙家長(zhǎng)該做好哪些？

相信大部分家長(zhǎng)給孩子啟蒙英語(yǔ)的目的都是一致的，就是培養(yǎng)孩子的英式思維，讓孩子把英語(yǔ)說(shuō)得跟中文一樣好，不管是機(jī)構(gòu)還是家長(zhǎng)，都在說(shuō)培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)思維，到底什么才是英語(yǔ)思維？又該如何培養(yǎng)英式思維？

所謂英語(yǔ)思維，就是think in English / use English to think（用英語(yǔ)思考）；簡(jiǎn)單直白地說(shuō)，看到某一個(gè)事物或在某個(gè)場(chǎng)景中，孩子能夠非常自然地把它跟英語(yǔ)對(duì)應(yīng)起來(lái)，中間沒(méi)有一個(gè)翻譯過(guò)程，直接用英語(yǔ)去想、去表達(dá)。

下面就是如何培養(yǎng)孩子英式思維的干貨啦！

1 關(guān)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，注重環(huán)境，注重輸入。

我們看我們?nèi)祟?lèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的情況，一個(gè)孩子，出生以后，媽媽在喂他吃奶的時(shí)候，媽媽在和他說(shuō)話。在換尿布的時(shí)候，媽媽會(huì)和他溝通。有事沒(méi)事，母子之間有語(yǔ)言的交流。

這個(gè)，媽媽對(duì)孩子說(shuō)話的過(guò)程，就是輸入。不僅僅是媽媽?zhuān)欢ㄓ邪职郑棠?，哥哥姐姐，阿姨?huì)和這個(gè)小寶寶交流。同時(shí)他還聽(tīng)到周?chē)酥g的交流。

孩子什么情況呢？在一歲左右，孩子開(kāi)始咿咿呀呀往外蹦詞，可能是一個(gè)字，一個(gè)字的開(kāi)始。到孩子2，3歲 的時(shí)候，孩子會(huì)說(shuō)整句。這個(gè)情況，女孩往往早一些，男孩遲一些。

孩子說(shuō)一個(gè)字或者一個(gè)詞，一個(gè)句子的過(guò)程，是輸出的過(guò)程。

再看一個(gè)例子，狼孩。孩子從生下來(lái)，就把他放在一個(gè)沒(méi)有語(yǔ)言的環(huán)境里，等他5678歲的時(shí)候，再接回人類(lèi)的環(huán)境里，怎么努力教養(yǎng)，他還是學(xué)不會(huì)人類(lèi)的語(yǔ)言。他有的是狼的習(xí)性。

所以，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)重在輸入。有學(xué)習(xí)的環(huán)境。

現(xiàn)在很熱學(xué)英語(yǔ)，幾歲開(kāi)始學(xué)？

回答這個(gè)問(wèn)題，不是幾歲學(xué)英語(yǔ)，而是先給孩子一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。

2 怎么給孩子一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境？

如果我們會(huì)一口流利的英語(yǔ)，并且，我們對(duì)自己的發(fā)音非常自信，能夠時(shí)時(shí)和孩子進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的交流。這當(dāng)然很好。

大多數(shù)年輕的媽媽學(xué)過(guò)幾年英語(yǔ)，也拿過(guò)一些英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)。但是對(duì)自己的發(fā)音不夠自信，擔(dān)心，自己不標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)把孩子的發(fā)音帶偏了。

我們想一個(gè)從小生活在普通話環(huán)境里的孩子，他偶爾去外地住一段時(shí)間，他會(huì)不會(huì)學(xué)會(huì)當(dāng)?shù)胤窖灾?，回不?lái)呢？不會(huì)。如果他有標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言的基礎(chǔ)在，是不會(huì)被方言帶偏的。

我們?cè)鮽兘鉀Q這個(gè)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題呢？

營(yíng)造標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言的環(huán)境。

可以給孩子聽(tīng)原版的英語(yǔ)兒歌，反復(fù)播放。

可以看英語(yǔ)原版的動(dòng)畫(huà)片。孩子觀看幾遍之后，提取音頻，在家反復(fù)播放。這個(gè)過(guò)程同時(shí)完成了情境對(duì)應(yīng)的問(wèn)題。

例如，孩子看的是《the very hungry caterpiller 》On Saturday he ate through one piece of chocolate cake, one ice-cream cone, one pickle.

孩子聽(tīng)到chocolate cake，他頭腦里會(huì)有動(dòng)畫(huà)里巧克力蛋糕的圖片,聽(tīng)到one ice-cream cone，他頭腦里閃出冰激凌甜筒的畫(huà)面, 聽(tīng)到one pickle，頭腦里會(huì)有腌黃瓜的圖片。語(yǔ)言和實(shí)物就對(duì)應(yīng)上了。

這和我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程不同。我們把巧克力蛋糕對(duì)應(yīng)上這個(gè)實(shí)物。聽(tīng)到chocolate cake，我們通常會(huì)翻譯成漢語(yǔ)，再去對(duì)應(yīng)這個(gè)實(shí)物。我們完成的是中英文翻譯的過(guò)程。

而孩子們看原版動(dòng)畫(huà)片，省去了漢語(yǔ)和實(shí)物對(duì)應(yīng)的過(guò)程。他們完成的是英語(yǔ)語(yǔ)言和實(shí)物對(duì)應(yīng)的過(guò)程，這是英式思維的過(guò)程。

對(duì)于英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，我建議3個(gè)原則。

A 原版的。也就是，發(fā)音和語(yǔ)速都是人家的正常狀態(tài)。孩子需要接觸最純正的語(yǔ)言。這是他學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。

B 全英的。我不建議給孩子看我們國(guó)內(nèi)發(fā)行的一些視頻，一句話里插入幾個(gè)英語(yǔ)單詞。這樣破壞了孩子的英式思維。

C 時(shí)間在30分鐘以?xún)?nèi)的。這樣，我們不至于在孩子看到一半的時(shí)候，需要做孩子的工作，讓他停下來(lái)，保護(hù)眼睛。讓孩子看完一個(gè)或者一集，再停下來(lái)，這個(gè)工作，要好做得多。

我們可以保存幾個(gè)這樣的動(dòng)畫(huà)片，然后提取語(yǔ)音，循環(huán)播放。

在孩子聽(tīng)語(yǔ)音幾個(gè)月，之后，我們可以陪伴孩子進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。這個(gè)過(guò)程，視家長(zhǎng)的基礎(chǔ)而定。

如果家長(zhǎng)英語(yǔ)基礎(chǔ)好，又有這個(gè)時(shí)間，能夠每天陪孩子閱讀幾本繪本。這是理想的狀態(tài)。

如果家長(zhǎng)一個(gè)人帶孩子，或者是家長(zhǎng)需要上班。英語(yǔ)基礎(chǔ)又不好，就不要勉強(qiáng)自己了。

我接觸到有家長(zhǎng)，每天上班時(shí)候，帶幾本英語(yǔ)繪本，在上班之余，抽出來(lái)時(shí)間，把繪本里不會(huì)的單詞，查出來(lái)，標(biāo)上音標(biāo)和漢語(yǔ)意思。幾本繪本下來(lái)，媽媽需要背幾十個(gè)單詞。

這個(gè)媽媽愛(ài)孩子，想幫助孩子學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言的心情，我們可以理解。但是，我從一個(gè)心理咨詢(xún)師的角度想，我們給自己這么大壓力 的同時(shí)，是不是在和孩子的互動(dòng)中，能夠放松，和孩子專(zhuān)注于此時(shí)此地，享受當(dāng)下？會(huì)不會(huì)把我們的壓力，我們的焦慮傳遞給孩子？

3 如果媽媽基礎(chǔ)不好，又沒(méi)有時(shí)間做功課，怎么辦？

A 看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)音頻之后，我們可以加入自然拼讀了。自然拼讀，可以通過(guò)兩部分做工作：可以利用自然拼讀兒歌，自然拼讀的游戲。

B 我們可以每周有幾次陪孩子讀一本英語(yǔ)繪本。媽媽可以一邊用中文讀繪本，一邊在讀的時(shí)候，每頁(yè)滲透幾個(gè)單詞。這個(gè)單詞在繪本里，可以很方便的在圖片里對(duì)應(yīng)上。比如，第一個(gè)周里，我們帶孩子讀這本繪本，前后滲透6-10個(gè)單詞，等這幾個(gè)單詞，孩子已經(jīng)內(nèi)化，下個(gè)周里，在陪伴的時(shí)候，我們可以再滲透6-10個(gè)單詞。

在我看來(lái)，讀書(shū)是一個(gè)自然陪伴的過(guò)程。單詞滲透也是自然的過(guò)程。沒(méi)有壓力，不要求孩子馬上說(shuō)出口，或者馬上會(huì)閱讀英語(yǔ)繪本。

4 要不要上培訓(xùn)班？怎么選擇培訓(xùn)班？

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)重在環(huán)境，重在有輸入的過(guò)程。所以，在我看來(lái)，比起上培訓(xùn)班，家長(zhǎng)在家營(yíng)造聽(tīng)英語(yǔ)的環(huán)境更重要。

通常上培訓(xùn)班，是每周一到2次，每次一到2小時(shí)。如果沒(méi)有家里的語(yǔ)言環(huán)境為基礎(chǔ)，單靠在培訓(xùn)班的時(shí)間學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，效果是微乎其微的。所以，在我看來(lái)，在家聽(tīng)語(yǔ)音是必要的。是否上培訓(xùn)班，可以根據(jù)視情況而定。

必要的時(shí)候還可以幫孩子請(qǐng)一個(gè)好的外教老師，阿卡索的外教老師就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，他們會(huì)根據(jù)孩子的英語(yǔ)水平及性格特點(diǎn)制定相對(duì)應(yīng)的課程方案，對(duì)于幾歲的幼兒來(lái)說(shuō)，他們不僅會(huì)推薦適合幼兒學(xué)習(xí)的金典兒歌，而且還會(huì)用各種資源啟蒙孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，比如熊出沒(méi)少兒動(dòng)畫(huà)、美國(guó)國(guó)家地理少兒等金典課程，幫助孩子更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。大家可以去試聽(tīng)一下他們的外教一對(duì)一免費(fèi)試聽(tīng)課：

【http://m.cn-hb.com.cn/lps/children/children.htm】（少兒英語(yǔ)）

【http://m.cn-hb.com.cn/lps/fq.htm】（自選外教課程）

關(guān)于選擇培訓(xùn)班，我想，每個(gè)人會(huì)有自己的標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為，理想的培訓(xùn)班是這樣的。

A 老師發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。

B 全英教學(xué)。全英教學(xué)這個(gè)詞的理解有個(gè)誤區(qū)，很多人以為是完全講英語(yǔ)。其實(shí)不是，如果這個(gè)老師講課，80%以上是英語(yǔ)，漢語(yǔ)占不到20%，就是全英教學(xué)。

C 時(shí)長(zhǎng)：一節(jié)課時(shí)長(zhǎng)不要超過(guò)40分鐘?；蛘咧虚g有休息。

關(guān)于以上這幾點(diǎn)，阿卡索外教網(wǎng)是完全具備這樣的條件，而且性?xún)r(jià)比非常高，近年來(lái)贏得了眾多家長(zhǎng)的好評(píng)。

5 如何幫助孩子進(jìn)行自然拼讀？

制作音節(jié)卡片。比如 P D T G 先練習(xí)26個(gè)字母的字母名 和 字母聲， 任意的擺放，帶動(dòng)孩子一起拼。這些熟練之后，加入ER AR OR 2個(gè)字母的組合。然后是3，4個(gè)字母的字母組合。

在讀書(shū)的時(shí)候，遇到不會(huì)的單詞，可以用自然拼讀拼一拼，然后在電腦上查一下，驗(yàn)證一下，體驗(yàn)一下成就感。 這個(gè)方法同樣適用于孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。

6 英語(yǔ)啟蒙或英語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤區(qū)：

我們很多年輕的家長(zhǎng)，希望把握住孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，幫助孩子最大限度的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，也容易被別人家孩子的成績(jī)擾動(dòng)，擔(dān)心自己的孩子落后，所以，很容易陷入用力過(guò)猛的誤區(qū)。

一種情況，家長(zhǎng)給孩子聽(tīng)了一段，看孩子沒(méi)有輸出，開(kāi)始著急。容易進(jìn)入強(qiáng)勢(shì)教學(xué)的狀態(tài)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是輸入與輸出的過(guò)程。輸入夠了，遇到相應(yīng)的環(huán)境，輸出是自然的。

當(dāng)然，有可能動(dòng)畫(huà)里看到的場(chǎng)景和現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的場(chǎng)景不太相同，孩子說(shuō)不出來(lái)，這時(shí)需要家長(zhǎng)也進(jìn)入說(shuō)英語(yǔ)的狀態(tài)，在孩子腦海里再植入一種情景對(duì)應(yīng)模式。

第二種情況，別人家孩子開(kāi)始說(shuō)詞語(yǔ)了，別人家孩子開(kāi)始分級(jí)閱讀了。媽媽們無(wú)法淡定了。這種情況，媽媽可以在說(shuō)和讀上做功課，努力營(yíng)造這種氛圍。前提是不給自己增加負(fù)擔(dān)，不引起孩子的反感。

關(guān)于幼兒如何培養(yǎng)英式思維的問(wèn)題就給大家分享完了，在我看來(lái)，好的親子關(guān)系是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的前提。孩子能夠從家長(zhǎng)的眼睛里看到：我是可愛(ài)的，我是有能力的。家長(zhǎng)是孩子心理穩(wěn)定的大后方，這個(gè)時(shí)候，學(xué)習(xí)任何知識(shí)任何技能都不再是困難。