這個(gè)年齡段開始給幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)，孩子學(xué)起來(lái)更輕松

有一次，在幾個(gè)家庭聚餐過(guò)程中，我的一位同事3歲的孩子突然站起來(lái)說(shuō)要給我們唱一首歌，大伙兒都很高興并鼓起掌來(lái)。沒(méi)想到這個(gè)小朋友張嘴居然唱的是英語(yǔ)童謠，無(wú)論是咬字發(fā)音絲毫不輸原聲！吃完飯之后，我們幾位媽媽忙拉著同事追問(wèn)她家孩子英語(yǔ)為何如此優(yōu)秀的秘笈，她笑了笑說(shuō)："我們哪有什么秘訣，還不是幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)的作用。"

英語(yǔ)啟蒙？顧名思義，就是第一次讓孩子接觸英語(yǔ)?，F(xiàn)在很多幼兒園在小小班時(shí)就開設(shè)英語(yǔ)課程了，可很多父母反映，雖然有老師教但孩子的學(xué)習(xí)成效微乎其微；更有些父母說(shuō)，自己在家也很耐心地教孩子讀英語(yǔ)，可他就是學(xué)不進(jìn)去，是不是缺少"語(yǔ)言天賦"呢？其實(shí)，孩子的學(xué)習(xí)能力是非常強(qiáng)的，但對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙時(shí)，不僅要講究方法，還要注意時(shí)間。

一、們?yōu)槭裁匆鲇⒄Z(yǔ)啟蒙？

從小學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，更有利于幫助孩子們真正掌握和使用

隨著《爸爸去哪兒》的熱播，陳小春的兒子Jasper走進(jìn)了大家的視線。這位可愛(ài)的小朋友出場(chǎng)時(shí)和爸爸說(shuō)的是英語(yǔ)，之后爸爸告訴他要和小朋友說(shuō)國(guó)語(yǔ)時(shí)，小Jasper馬上切換成國(guó)語(yǔ)模式和大家嘰嘰咕咕講得很開心。不僅如此，因?yàn)樯钤谙愀?，他還會(huì)說(shuō)粵語(yǔ)，三種語(yǔ)言的切換簡(jiǎn)直無(wú)縫連接。

其實(shí)在我國(guó)有不少雙語(yǔ)甚至三語(yǔ)培養(yǎng)得很好的孩子，比如黃磊的女兒黃多多，在一次給爸爸媽媽的詩(shī)中用的全是英文。國(guó)外很多華人家庭的小朋友，在學(xué)校里和老師同學(xué)都是用英語(yǔ)交流，回到家后和爸爸媽媽又切換回中文交流，一點(diǎn)障礙都沒(méi)有。

由此可見(jiàn)，這些小朋友在使用兩種語(yǔ)言時(shí)，不僅能夠完全適應(yīng)不同的談話場(chǎng)景，還會(huì)為了準(zhǔn)確表達(dá)在不同語(yǔ)言之間頻繁切換。

以色列語(yǔ)言學(xué)家阿奈特·普萊爾在一次實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，孩子的語(yǔ)言體系轉(zhuǎn)換能力越強(qiáng)，他們的認(rèn)知靈活性就更強(qiáng)。孩子的大腦發(fā)育還沒(méi)完全，所以選擇在他們小的時(shí)候?qū)W習(xí)第二種語(yǔ)言，不僅學(xué)的快，還能讓他們真正去掌握和使用。

掌握第二門外語(yǔ)，對(duì)鍛煉孩子的專注力有積極作用

精通兩種語(yǔ)言的人，在說(shuō)話、交流、閱讀的時(shí)候，大腦會(huì)首先同時(shí)激活這兩種語(yǔ)言體系，如果確定要使用一種語(yǔ)言，就會(huì)努力抑制另外一種。所以，當(dāng)孩子開始雙語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，他在準(zhǔn)備交流時(shí)，大腦就會(huì)出現(xiàn)"激活再抑制"的過(guò)程，而這種刺激的過(guò)程會(huì)在他日常交流中被喚醒很多次。相比于單語(yǔ)言使用者而言，這樣的孩子腦部鍛煉的機(jī)會(huì)就會(huì)更多。

長(zhǎng)期以往，大腦抑制干擾能力就得到了提高。因?yàn)橐种聘蓴_能力的增強(qiáng)，同時(shí)也幫助孩子的選擇專注力得到了提高。

從小進(jìn)行雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的孩子，更有利于"元語(yǔ)言意識(shí)"的發(fā)展

所謂"元語(yǔ)言意識(shí)"，指的就是雙語(yǔ)兒童能更好地思考和理解"語(yǔ)言作為一種符號(hào)"的本質(zhì)意義。他們更容易拋開某一種特定的語(yǔ)言形式，去學(xué)習(xí)和理解詞匯、語(yǔ)法、句法。

4歲的欣欣現(xiàn)在在幼兒園讀中班，欣欣家鄰居的小朋友小瓜也和她同一所幼兒園，讀的是小班。雖然小瓜比欣欣小，但小瓜對(duì)英語(yǔ)單詞的認(rèn)知能力卻比欣欣強(qiáng)很多，他看到書本會(huì)馬上叫"book"，看到帽子還沒(méi)等別的小朋友反應(yīng)過(guò)來(lái)就馬上喊"hat"。

加拿大著名教授艾倫·比亞韋斯托克認(rèn)為，較強(qiáng)的元語(yǔ)言意識(shí)提高了雙語(yǔ)使用者對(duì)信息的控制和理解能力。因?yàn)樾〉臅r(shí)候，小瓜就在媽媽的引導(dǎo)下對(duì)周圍的物體開始簡(jiǎn)單的英語(yǔ)指物訓(xùn)練。在進(jìn)行雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他的大腦中語(yǔ)音和語(yǔ)義一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系步槍，所以小瓜對(duì)于抽象的語(yǔ)義認(rèn)識(shí)更加深刻。而因?yàn)檎Z(yǔ)音和語(yǔ)義松散的關(guān)聯(lián)，更有利于小瓜自身的"元語(yǔ)言意識(shí)"發(fā)展。

必要的時(shí)候還可以幫孩子請(qǐng)一個(gè)好的外教老師，阿卡索的外教老師就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，他們會(huì)根據(jù)孩子的英語(yǔ)水平及性格特點(diǎn)制定相對(duì)應(yīng)的課程方案，對(duì)于幾歲的幼兒來(lái)說(shuō)，他們不僅會(huì)推薦適合幼兒學(xué)習(xí)的經(jīng)典兒歌，而且還會(huì)用各種資源啟蒙孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，比如熊出沒(méi)少兒動(dòng)畫、美國(guó)國(guó)家地理少兒等經(jīng)典課程，幫助孩子更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。大家可以去試聽一下他們的外教一對(duì)一免費(fèi)試聽課：http://m.cn-hb.com.cn/seo/shaoer8B.htm

二、孩子應(yīng)該幾歲開始學(xué)英語(yǔ)？

瑤瑤的父母很注重對(duì)孩子的英語(yǔ)教育，一方面他們不想讓孩子在小的時(shí)候壓力太大，另一方面又不想讓孩子輸在起跑線上。所以，瑤瑤讀小學(xué)一年級(jí)后，她的爸爸媽媽才決定給她報(bào)一些英語(yǔ)發(fā)音培訓(xùn)班。剛?cè)⒓优嘤?xùn)時(shí)，瑤瑤覺(jué)得很新奇，可過(guò)不久她自己就開始煩躁起來(lái)了，原來(lái)每次她跟著老師讀單詞時(shí)總是讀不準(zhǔn)，為了糾正她的發(fā)音，老師還讓她在課堂上讀一個(gè)單詞多達(dá)幾十遍。瑤瑤覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)實(shí)在太累了，回家后常常和爸爸媽媽哭鬧，也漸漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了排斥。

相信很多父母都有著同樣的困惑，想孩子學(xué)好英語(yǔ)，又不知道什么時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行英語(yǔ)啟蒙。

其實(shí)，孩子在1歲之前，是分辨語(yǔ)言發(fā)音微妙差別的敏感期。在這個(gè)年齡段內(nèi)，如果孩子沒(méi)有聽過(guò)某種語(yǔ)言的發(fā)音，那過(guò)了這個(gè)時(shí)間他可能就喪失了分辨這種語(yǔ)言發(fā)音中微妙差別的能力。

比如我國(guó)的很多南方人對(duì)于n和l的區(qū)別，有很多人是分不清的。他們不光是嘴巴上發(fā)不準(zhǔn)這兩個(gè)音，而且耳朵上也聽不出這兩個(gè)音的區(qū)別。因?yàn)樗麄兎窖缘陌l(fā)音里并沒(méi)有[n]和[l]，所以從聽覺(jué)上就已經(jīng)喪失了區(qū)別這種微妙差別的能力了。

當(dāng)然，孩子通過(guò)后天的訓(xùn)練還是有可能重新獲得這種能力的，但畢竟年紀(jì)越小可塑性就越強(qiáng)，而且孩子過(guò)了7歲以后對(duì)語(yǔ)法的敏感度會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸下降。

大量的研究發(fā)現(xiàn)，如果7歲以前沒(méi)有"浸入"英語(yǔ)環(huán)境中，其語(yǔ)法敏感度就不可能達(dá)到英語(yǔ)母語(yǔ)人士的水平。在一組對(duì)美國(guó)移民的語(yǔ)法測(cè)試中，我們可以看出，移民的年齡超過(guò)7歲以后，語(yǔ)法測(cè)試的分?jǐn)?shù)就越低。

所以說(shuō)，如果要對(duì)孩子 進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙，最好在1歲之前讓他接觸英語(yǔ)發(fā)音，7歲之前初步掌握英語(yǔ)語(yǔ)法。

三、幫助孩子英語(yǔ)啟蒙，父母應(yīng)該怎么做？

為了掌握好一門語(yǔ)言，首要的就是給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境?？勺鳛橹袊?guó)人，又身在國(guó)內(nèi)，周圍都是中文環(huán)境，而且大家對(duì)英語(yǔ)也都不是很精通，那怎樣才能創(chuàng)造出地道的語(yǔ)言環(huán)境呢？

1.從0歲開始聽英語(yǔ)童謠

我們都知道，寶寶在出生之后，隨著月份的增長(zhǎng)聽力的發(fā)育也在迅猛地發(fā)展，他們?cè)?個(gè)月的時(shí)候就開始會(huì)聽大人說(shuō)話了，到了9個(gè)月時(shí)就自己咿咿呀呀學(xué)著說(shuō)話。這個(gè)時(shí)候的他們喜歡一些韻律感強(qiáng)，富有節(jié)奏感，重復(fù)度高的童謠，所以在寶寶小的時(shí)候我們可以有意識(shí)地給他們聽一些英語(yǔ)童謠，并將英語(yǔ)童謠作為我們平時(shí)和他互動(dòng)的游戲內(nèi)容，讓寶寶在玩耍地過(guò)程中初步感受英語(yǔ)詞匯的發(fā)音。

除此之外，我們還可以對(duì)寶寶進(jìn)行簡(jiǎn)單的"指物訓(xùn)練"。因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)，1歲之前的寶寶總是喜歡用他們又大又明亮的眼睛好奇地觀察周圍的世界，那這個(gè)時(shí)候，我們通過(guò)帶他們出去，給他們到處看、到處指："這是狗狗，dog；這是貓貓，cat。""哇！蘋果好大好紅啊，蘋果怎么說(shuō)？Apple！"

當(dāng)然，如果父母的英語(yǔ)不太好，那我們可以直接在家里掛上會(huì)發(fā)音的英語(yǔ)掛圖，通過(guò)電子發(fā)音和我們的有效引導(dǎo)，幫助孩子在認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中增加英語(yǔ)的詞匯量。

2.1歲開始堅(jiān)持親子英語(yǔ)繪本共讀

語(yǔ)言學(xué)家史蒂文·克雷申提出了兒童自然習(xí)得語(yǔ)言的三大要素：

提供兒童可理解的語(yǔ)言輸入

真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境

低壓力

因?yàn)槲覀冊(cè)趯殞?歲之前已經(jīng)開始對(duì)他們進(jìn)行了簡(jiǎn)單的英語(yǔ)童謠練習(xí)和詞匯積累，孩子的腦海里已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)有了初步的理解。那這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)開始選擇一些英文繪本對(duì)孩子用講故事的方式大聲朗讀。這類原版英文繪本不僅滿足了上面所說(shuō)的三大條件，而且繪本里的畫風(fēng)、有趣的情境很容易讓孩子對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生興趣，并能夠在聽到語(yǔ)音后很自然地找到相對(duì)應(yīng)的畫面。

3.2歲起觀看英語(yǔ)動(dòng)畫片

說(shuō)到英語(yǔ)動(dòng)畫片，很多家長(zhǎng)馬上想到的是讓孩子們立馬就喜歡上的《小豬佩奇》。美麗可愛(ài)的小豬形象，簡(jiǎn)單有趣的人物動(dòng)作還有搞怪的對(duì)話總能讓孩子哈哈大笑，不僅如此，孩子們?cè)谟^看的過(guò)程中還有意無(wú)意地模仿里面的對(duì)話內(nèi)容甚至說(shuō)話的語(yǔ)氣。

科學(xué)研究表明，學(xué)齡前兒童的家長(zhǎng)如果能"幫助孩子消化與理解劇情，并持續(xù)監(jiān)控孩子看視頻的情況"，孩子長(zhǎng)大后在學(xué)校的語(yǔ)言能力也會(huì)表現(xiàn)得比較好。

因?yàn)樵诖酥?，孩子通過(guò)閱讀繪本已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)詞匯積累，通過(guò)視、聽、讀聯(lián)系起來(lái)后，就更能讓孩子沉浸在英文環(huán)境中了。

當(dāng)然，在選擇動(dòng)畫片以及觀看方面，家長(zhǎng)也要注意：

選擇和孩子英文水平相當(dāng)?shù)那液⒆痈信d趣的動(dòng)畫片；

盡量陪孩子一起觀看，適時(shí)幫助孩子消化劇情；

每次的觀看時(shí)間不宜超過(guò)20分鐘，以免影響視力發(fā)育。

這個(gè)年齡段開始給孩子做英語(yǔ)啟蒙，孩子學(xué)起來(lái)更輕松

4.3歲學(xué)習(xí)自然拼讀

自然拼讀，是孩子自己擴(kuò)充英語(yǔ)詞匯量，順利進(jìn)入英語(yǔ)閱讀的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因?yàn)樵诤⒆?歲之前，英語(yǔ)習(xí)得環(huán)境已經(jīng)很豐富了，他已經(jīng)擁有了一定的聽音、辨音基礎(chǔ)，并且也積累了一定的詞匯量。

這個(gè)時(shí)候，只要我們父母懂得借助專門的自然拼讀讀物、音頻、動(dòng)畫，就能幫助孩子逐步認(rèn)識(shí)字母，自己完成自然拼讀。而掌握了自然拼讀的孩子，可以不需要借助音標(biāo)，看到字母之后就能直接拼讀出大約70%~80%的英語(yǔ)發(fā)音。

所以，即使是中國(guó)寶寶英語(yǔ)啟蒙，也同樣是有一條科學(xué)的學(xué)習(xí)路線的。我們?cè)谡莆樟艘幌盗械南嚓P(guān)知識(shí)之后，也了解了即便我們的英語(yǔ)水平并不好，也能夠順利幫助孩子進(jìn)行英語(yǔ)習(xí)得。那既然這樣，為什么我們不趕緊行動(dòng)起來(lái)，用這條科學(xué)幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)路線幫助孩子開啟英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路呢？