磨耳朵是最低效的英語啟蒙方式，用這3招給幼兒高效英語啟蒙

很多家長認(rèn)為，幼兒啟蒙英語就是讓孩子磨耳朵，聽兒歌、看動畫，這種做法的正確性在于，抓住了“聽”這個關(guān)鍵詞，聽力的輸入對于學(xué)習(xí)任何語言都是最重要的。比如孩子學(xué)漢語，在學(xué)會開口說話之前，每天從家庭環(huán)境中接收大量的漢語，等到身體機能成熟，孩子自然會說漢語。同理，想要學(xué)好英語，因為沒有英語作為母語的語言環(huán)境，就需要創(chuàng)造類似母語的語言環(huán)境，大量地聽、重復(fù)的聽，這就是大家理解的磨耳朵。

不過，在孩子2歲以前，用這種方式完全可以，而在2歲以后，如果還停留在這個水平，就有點浪費孩子語言發(fā)展黃金期了。因為，一味地磨耳朵，只是相比較沒有磨耳朵的孩子來說有點優(yōu)勢，但是對于想要培養(yǎng)孩子英語思維，或者讓英語成為孩子的優(yōu)勢科目，還是需要花點心思，提高效率。

必要的時候還可以幫孩子請一個好的外教老師，阿卡索的外教老師就是一個不錯的選擇，他們會根據(jù)孩子的英語水平及性格特點制定相對應(yīng)的課程方案，對于幾歲的幼兒來說，他們不僅會推薦適合幼兒學(xué)習(xí)的經(jīng)典兒歌，而且還會用各種資源啟蒙孩子的英語學(xué)習(xí)興趣，比如熊出沒少兒動畫、美國國家地理少兒等經(jīng)典課程，幫助孩子更好的學(xué)習(xí)英語。大家可以去試聽一下他們的外教一對一免費試聽課：【http://m.cn-hb.com.cn/seo/shaoer8B.htm】

磨耳朵意味著，孩子理不理解內(nèi)容無所謂，而二語習(xí)得理論表明，不經(jīng)過理解的輸入是無效輸入。也就是說，單純靠磨耳朵來給孩子進(jìn)行英語啟蒙是低效的做法。高效的輸入，就是想辦法讓孩子聽懂。

那么問題來了，如何讓孩子聽懂？

關(guān)鍵詞一：重復(fù)聽

所謂語言習(xí)得，就是在語言環(huán)境中不斷輸入，自然而然學(xué)會。重復(fù)就是這個輸入中的關(guān)鍵詞，我們學(xué)習(xí)母語是這種方式，想要把英語學(xué)成漢語一樣，運用自如，也要不斷地輸入。當(dāng)然，這種輸入不是無意義、機械地輸入，而是結(jié)合場景，讓孩子在一定的情境中感受語言，這樣的英語啟蒙效果才會好。

中文和英文作為兩種不同的語言系統(tǒng)，發(fā)音差異很大，比如，中文中的部分發(fā)音英語中沒有，不同的音組合在一起發(fā)音也不同。這就意味著，作為非母語的英語啟蒙，只有通過高頻、反復(fù)輸入，在這個過程中進(jìn)行變音訓(xùn)練，才能保證口語表達(dá)發(fā)音正確、清晰。

同時，這種多次、反復(fù)的語音刺激，還能有效培養(yǎng)孩子的音素意識（phonemic awareness）。什么是音素意識？（音素意識是一個語音意識的子集，在這個子集中，聽眾能夠聽到、識別和操縱音位，幫助區(qū)分意義（詞素）的最小的心理聲音單位。）是不是感覺還是云里霧里，沒關(guān)系，來看看音素意識的運用，你就會明白為什么要需要音素意識了。比如，“cat”分成三個不同的音素，也就是/k/，/?/和/t/，這就需要音素意識才能拆分出來。

音素意識是學(xué)習(xí)自然拼讀的基礎(chǔ)，能幫助孩子學(xué)習(xí)拼寫。此外，音素意識為孩子理解英語語言規(guī)則奠定了基礎(chǔ)，因此，直接影響孩子閱讀能力。

所以，大量、反復(fù)的聽力訓(xùn)練，對孩子的英語啟蒙具有決定性意義。當(dāng)孩子反復(fù)聽之后，慢慢地學(xué)會辨識不同發(fā)音、模仿發(fā)音，并且賦予音節(jié)含義，這種訓(xùn)練不僅僅能夠幫助孩子正確清晰地發(fā)音，還能夠幫助孩子為未來的英語閱讀打基礎(chǔ)。

為什么要結(jié)合場景高頻、反復(fù)輸入呢？沒有場景的語言，就是一串串無意義的聲音序列符號，再多的輸入都是機械的、無意義的學(xué)習(xí)，這違背了語言場景化、社交屬性的本質(zhì)。孩子在學(xué)習(xí)過程中，如果沒有使用情境，孩子沒辦法理解詞匯含義，自然談不上運用語言。

關(guān)鍵詞二：邊聽邊認(rèn)

二語習(xí)得理論指出，語言學(xué)習(xí)通常經(jīng)歷四個階段：沉默期（聽得明白，但不會說）、語法干擾期、提高期、提升期。

在啟蒙初期，孩子通常在沉默期，因為不會開口說英語，想要知道孩子是否聽懂了，讓孩子邊聽邊指認(rèn)，就是一種很好的方法。比如，聽繪本故事的時候，讓孩子指出聽到的英語，對應(yīng)的繪本中的圖片信息。研究表明，2歲是兒童圖像理解力最強的時期。

此外，圖片是一種非常有效的視覺記憶載體。邊聽邊指認(rèn)，不僅有助于理解，而且能加深記憶。所以，聽的時候，要鼓勵孩子把聽到的單詞指認(rèn)出來，做到聽和理解結(jié)合。如果沒有現(xiàn)有的圖片、繪本，可以把高頻詞畫出來，或者寫出來，協(xié)助孩子協(xié)助孩子邊聽邊理解邊記憶。

關(guān)鍵詞三：演繹

輸入與輸出，是一個學(xué)習(xí)閉環(huán)，語言習(xí)得也遵循這個規(guī)律。

對于處在英語啟蒙階段的孩子而言，輸出英語的方式有限，而表演是一種孩子們喜歡，而且高效的輸出方式。模仿聲音、表演動作，能充分調(diào)動各個感官參與，這個過程中，聲音、圖像、動作在孩子腦海里匯集、聯(lián)結(jié)，能有效加深理解、記憶，讓孩子體驗故事情節(jié)。這是養(yǎng)成孩子英語思維（不需要借助漢語翻譯，看到某個事物直接能反應(yīng)出英文）不可多得的好方式。

國際著名認(rèn)知心理學(xué)和語言學(xué)習(xí)專家Dr. Herbert Puchta建議，孩子聽完故事，或者看完動畫片后，可以和孩子一起把這個故事演出來，必要的時候可以借助道具。

語言習(xí)得是一個多感官參與的過程。就拿母語來說，當(dāng)我們看到或者聽到“熊貓”這個文字符號、聲音符號，腦海中很容易想到“圓滾滾、憨態(tài)可掬”的動圖形象；“望梅止渴”說的也是即便只是聽到聲音符號，也能讓人聯(lián)想對應(yīng)的事物，甚至產(chǎn)生生理系統(tǒng)反射。

想要英語學(xué)起來和漢語一樣，能運用自如，就應(yīng)該模仿這個過程，不僅用腦袋學(xué)習(xí)，也要調(diào)動多感官共同參與。

很多家長會用單詞卡教孩子，通常只是讓孩子指認(rèn)，或者讀出來，事實上，還可以讓孩子把圖片信息演出來。

比如，單詞卡上是一個熊貓，你可以引導(dǎo)孩子模仿熊貓萌萌噠的形象，這個過程既好玩，又高效。這個過程，不是機械學(xué)習(xí)，而是有意義的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)不僅是英語啟蒙，還能培養(yǎng)孩子模仿能力，想象創(chuàng)造能力，理解記憶能力。

總而言之，在幼兒英語啟蒙階段，可理解的輸入是非常重要的，也是高效啟蒙方式。我們通常希望孩子對學(xué)習(xí)感興趣、對英語感興趣，能主動學(xué)習(xí)，事實上，讓孩子聽懂了才能培養(yǎng)真正的自信心和持久的興趣，而且也更容易實現(xiàn)輸出。