高中課堂英語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練要怎么辦，有哪些方式？

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)說(shuō)是很關(guān)鍵的訓(xùn)練和提升方式，但是高中為了應(yīng)付應(yīng)試考試，傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)口語(yǔ)教學(xué)并不是特別重視，學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)未能成為語(yǔ)言教學(xué)系統(tǒng)中的重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)習(xí)英語(yǔ)很多年，但是跟外國(guó)人交流時(shí)存在很大障礙，學(xué)生口語(yǔ)交際水平普遍不高。那么高中課堂英語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練要怎么辦，有哪些方式？

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1.增加課堂語(yǔ)言實(shí)際演練，培養(yǎng)正確英語(yǔ)語(yǔ)感

語(yǔ)言是根據(jù)特定語(yǔ)境使用適合的表達(dá)方式，而英語(yǔ)口語(yǔ)交際是在特定的情境中發(fā)生的一種語(yǔ)言交際現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中教師可增加特定場(chǎng)景的現(xiàn)場(chǎng)表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。高中生因?yàn)榻?jīng)過(guò)幾年語(yǔ)言訓(xùn)練，對(duì)英語(yǔ)有一定的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)言的駕馭能力也有一定提升，在課堂上不再僅僅被動(dòng)地接受知識(shí)，而是可以主動(dòng)展開(kāi)話題討論，在課堂設(shè)置上教師可以提供一些有話題效應(yīng)的題目展開(kāi)自由討論。通過(guò)每節(jié)課的話題訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣逐漸形成，語(yǔ)言表達(dá)能力不斷提高，思維能力不斷開(kāi)闊，邏輯思維能力得到了加強(qiáng)，話題討論有利用課堂氛圍搭建，在高中訓(xùn)練中有很好的反響。

2.設(shè)置情景表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情景表演能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力提升有很大的幫助，學(xué)生不是僅僅因?yàn)楹猛娌艆⑴c表演，在表演的時(shí)候?qū)W生還可結(jié)合適當(dāng)?shù)膱?chǎng)景加入自己的感情和動(dòng)作，在潛移默化中形成正確的語(yǔ)言習(xí)慣。情境表演的方式在日常教學(xué)實(shí)踐中被應(yīng)用的越來(lái)越廣泛，很好提升口語(yǔ)交際能力。英語(yǔ)課堂上部分內(nèi)容故事性并不強(qiáng)，但是還是可根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些日常熟悉的情景，結(jié)合同學(xué)們感情興趣的話題進(jìn)行課堂的互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生之間可采用互問(wèn)互答、自由隨意的方式，也可以生問(wèn)師答的方式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。小情景對(duì)話在課堂上的利用率很高，增加課堂上口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)間。為了保證課堂英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的效果，英語(yǔ)教師在課前的準(zhǔn)備也很重要，事先要查閱大量的資料，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)與課堂知識(shí)匹配的情景表演，不要使用過(guò)于復(fù)雜的語(yǔ)言模式，模式一定要可操作性強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起到事半功倍的效果。

3.開(kāi)展即興演講和英語(yǔ)辯論賽，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力

課堂的情境表演對(duì)日常課堂教學(xué)是一種很好的輔助手段，每天可采用提前制定的辦法，學(xué)生提前對(duì)演講的內(nèi)容熟練演練，在課前短短的5分鐘時(shí)間內(nèi)，學(xué)生在即興演講過(guò)程中可以鍛煉自己膽量，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生在極短時(shí)間內(nèi)表達(dá)清楚內(nèi)容，邏輯性和思維活躍性加強(qiáng)，這是一種鍛煉口語(yǔ)的很好手段，學(xué)生在對(duì)話中語(yǔ)言流暢性和準(zhǔn)確性不斷提高。教師在學(xué)生的5分鐘演講結(jié)束后，可對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)估，從學(xué)生的語(yǔ)言準(zhǔn)確性，流暢性、邏輯性、生動(dòng)性等方面展開(kāi)分析。在不斷的一次次的演講中，是學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)不關(guān)是照搬課本內(nèi)容，自己簡(jiǎn)單的組織語(yǔ)言一樣可以提升語(yǔ)言的表達(dá)能力。

高中英語(yǔ)課堂上，教師可以根據(jù)課本的具體內(nèi)容，給學(xué)生提供幾個(gè)辯論題目，在班里征集兩組學(xué)生進(jìn)行小型的辯論賽，學(xué)生根據(jù)教師提供的辯論題目，會(huì)在課前搜集大量的資料支持自己的論點(diǎn)，同時(shí)因?yàn)樵谵q論賽的現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生需要將搜集海量的資料進(jìn)行整理，組織成有一定邏輯性和說(shuō)服力的論點(diǎn)，辯論賽的現(xiàn)場(chǎng)時(shí)比較激烈的，為了使得自己的觀點(diǎn)立住腳，辯手需要在語(yǔ)言表達(dá)上特別注意技巧的使用，學(xué)生需提前設(shè)想對(duì)方可能提出的反駁的觀點(diǎn)，很積極回應(yīng)對(duì)方的辯手的提問(wèn)，教師在辯論賽的過(guò)程中應(yīng)注意觀察各組的表現(xiàn)，對(duì)雙方的表現(xiàn)給以相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)，雙方辯手的語(yǔ)言表達(dá)能力、反應(yīng)能力、言談舉止等方面讓學(xué)生積極地參與到口語(yǔ)的訓(xùn)練模式中來(lái)。