如何避免啞巴英語(yǔ)？只需避免三個(gè)誤區(qū)，掌握一種方法

大家可能也有著同樣的經(jīng)歷，苦學(xué)了十幾年英語(yǔ)，卻把自己搞成了“聾啞英語(yǔ)”，雖說(shuō)學(xué)習(xí)能力不弱，每次考試都能得高分，但是一到開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)就不行了，所以很多人都沒(méi)有擺脫“聾啞英語(yǔ)”的困擾。那么對(duì)于現(xiàn)在孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，該如何避免啞巴英語(yǔ)呢？

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

所以，我們這一代人在學(xué)英語(yǔ)這件事上失敗的原因，并非是不努力，其中一個(gè)很重要的原因是錯(cuò)過(guò)了習(xí)得語(yǔ)言的黃金期。習(xí)得語(yǔ)言的最佳年齡是0-7歲，隨著年齡的增長(zhǎng)，大腦的可塑性和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的潛能將逐漸喪失。

而我們這一代人，在上學(xué)的時(shí)候，早的是從小學(xué)四年級(jí)，也就是10歲開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，晚的可能是初中13歲才開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，都已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了習(xí)得語(yǔ)言的最佳年齡。

所以，無(wú)論我們上學(xué)時(shí)多么努力地去學(xué)英語(yǔ)，都很難達(dá)到理想的、自如應(yīng)用英語(yǔ)的水平。

可喜的是，隨著社會(huì)對(duì)英語(yǔ)啟蒙的關(guān)注，家長(zhǎng)啟蒙意識(shí)的提升，在18年的一項(xiàng)調(diào)研中，高達(dá)95.2%的家長(zhǎng)都認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳年齡是上小學(xué)之前，這個(gè)時(shí)間正是習(xí)得語(yǔ)言的黃金期。

意識(shí)跟上了，家長(zhǎng)就會(huì)給孩子提供各種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，比如上英語(yǔ)幼兒園，報(bào)英語(yǔ)培訓(xùn)班，上在線一對(duì)一外教課或者在家自己給孩子啟蒙......但是，只要在語(yǔ)言習(xí)得黃金期內(nèi)，讓孩子接觸英語(yǔ)，就能幫助孩子順利學(xué)好英文么？

答案是否定的。在英語(yǔ)啟蒙的過(guò)程中，有越來(lái)越多的家長(zhǎng)無(wú)意識(shí)地走進(jìn)了英語(yǔ)啟蒙的誤區(qū)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，就像下圖提到的雯雯媽媽一樣。

雯雯媽媽是一名高中英語(yǔ)教師，家有倆寶，大寶10歲，上小學(xué)四年級(jí)，二寶1歲3個(gè)月。

雯雯媽媽也曾給大寶進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙，但是由于那時(shí)不懂科學(xué)的英語(yǔ)啟蒙方法，不小心走進(jìn)了誤區(qū)，所以大寶的英語(yǔ)啟蒙效果用她自己的話說(shuō)就是“讓她大跌眼鏡”。

英語(yǔ)啟蒙是一個(gè)新的英語(yǔ)教育領(lǐng)域，在啟蒙過(guò)程中需要有二語(yǔ)習(xí)得，第二語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)，幼兒心理學(xué)等方面的理論知識(shí)做支撐，如果大人僅僅憑借之前自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，或者英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)給幼兒進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙，極容易走進(jìn)英語(yǔ)啟蒙的誤區(qū)，不僅不會(huì)達(dá)到好的英語(yǔ)啟蒙效果，反而可能會(huì)對(duì)孩子未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。

二、英語(yǔ)啟蒙常見(jiàn)誤區(qū)及如何避開(kāi)誤區(qū)

接下來(lái)，我將用實(shí)際案例和大家分享三個(gè)現(xiàn)在主流的，但是卻影響孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙方法誤區(qū)。

誤區(qū)1：只注重教單詞，孩子聽(tīng)不懂英語(yǔ)語(yǔ)句

我們先來(lái)看第一個(gè)誤區(qū)，只注重教孩子英語(yǔ)單詞。

比如拿著單詞卡一個(gè)個(gè)教孩子單詞，啟蒙的結(jié)果就會(huì)像上面這位媽媽描述的一樣，孩子在外教課上學(xué)了很多英語(yǔ)單詞，單個(gè)單詞的意思都理解，但是一聽(tīng)整句的英語(yǔ)對(duì)話時(shí)，孩子就理解不了了，更無(wú)法輸出英文語(yǔ)句。

咱們上學(xué)學(xué)英語(yǔ)時(shí)，每次老師都會(huì)說(shuō)：“同學(xué)們，咱們先把書(shū)翻到單詞表，我們先把生詞學(xué)一下?！睂W(xué)完生詞后，老師再帶我們學(xué)習(xí)課文。

所以很多大人在給孩子啟蒙時(shí)，也認(rèn)為應(yīng)該先要教寶寶單詞，然后再跟寶寶說(shuō)英語(yǔ)句子，這樣寶寶就會(huì)懂了。但是，這種孤立教單詞的做法，其實(shí)是不符合幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)的，所以效果不好。

孩子對(duì)語(yǔ)言形式的學(xué)習(xí)是從整體到部分的。整體指的是句子或短語(yǔ)，部分指的是獨(dú)立的單詞。

為了理解這個(gè)特點(diǎn)，我們先來(lái)回憶一下孩子學(xué)母語(yǔ)的過(guò)程，比如“帽子”這個(gè)詞，孩子學(xué)會(huì)這個(gè)詞不是通過(guò)我們?cè)诤⒆用媲爸钢弊诱f(shuō)“帽子，帽子……”，而是寶寶在短語(yǔ)或句子中多次聽(tīng)到大人說(shuō)帽子，比如我們邊給寶寶戴帽子邊說(shuō)“戴上你的帽子吧”，邊摘掉寶寶的帽子邊說(shuō)“把帽子摘下來(lái)吧”。

同一個(gè)單詞在不同的場(chǎng)景和語(yǔ)句中多次出現(xiàn)，孩子漸漸理解了“帽子”的含義，漸漸地可以說(shuō)出“帽子”，然后進(jìn)一步說(shuō)出和帽子相關(guān)的短語(yǔ)或句子。

孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)其實(shí)也是同樣的過(guò)程，孩子經(jīng)常聽(tīng)到大人說(shuō)put on your hat, take off your hat和看到大人做出相關(guān)的戴帽子，摘帽子的動(dòng)作……孩子漸漸從短語(yǔ)中學(xué)會(huì)了hat這個(gè)單詞，并漸漸地把hat組合到短語(yǔ)或句子中使用出來(lái)。

所以在給孩子進(jìn)行英語(yǔ)輸入時(shí)，盡量做到在語(yǔ)境中以短語(yǔ)或句子的方式給孩子輸入英文，而不是孤立地教孩子許多單詞，只有這樣，孩子才能更好地理解，吸收和運(yùn)用英語(yǔ)。避免像我們這一代人一樣，上學(xué)時(shí)也有著幾千的詞匯量，但是一到聽(tīng)成段的英文時(shí)就懵了，想組合成英語(yǔ)句子時(shí)就卡殼了。

誤區(qū)2：強(qiáng)調(diào)機(jī)械跟讀，孩子無(wú)法自如說(shuō)英語(yǔ)

第二個(gè)誤區(qū)是強(qiáng)調(diào)讓孩子通過(guò)機(jī)械跟讀的形式學(xué)習(xí)或練習(xí)英語(yǔ)。目前常見(jiàn)的方式是刻意讓孩子重復(fù)大人所說(shuō)的話，或者讓孩子跟著電子設(shè)備跟讀英語(yǔ)單詞或句子。

這樣的方式，在短時(shí)間內(nèi)，可能能讓孩子張口說(shuō)出來(lái)英語(yǔ)，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，依靠這樣的方式學(xué)習(xí)或練習(xí)英語(yǔ)，無(wú)法發(fā)展孩子自如應(yīng)用英語(yǔ)的能力，是一種低效的英語(yǔ)啟蒙方法。

萊蒙德拉的神經(jīng)功能理論指出“通過(guò)句型操練學(xué)到的語(yǔ)言，不能用于自然交際”。其實(shí)，我們上學(xué)學(xué)英語(yǔ)時(shí)也踩過(guò)這個(gè)坑兒，那時(shí)學(xué)英語(yǔ)會(huì)用到復(fù)讀機(jī)，會(huì)跟著復(fù)讀機(jī)一遍遍地機(jī)械朗讀，但是這種練習(xí)對(duì)我們?cè)诳谡Z(yǔ)交流中靈活應(yīng)用英語(yǔ)幾乎沒(méi)有什么幫助。

如果我們想讓孩子自如說(shuō)英語(yǔ)，該如何幫助孩子呢？我們來(lái)看一下上面這位工程師爸爸的反饋，他的寶寶之前上過(guò)一對(duì)一在線外教課，在課上孩子可以跟著外教重復(fù)長(zhǎng)句，但是在生活中卻不能自如說(shuō)英語(yǔ)。

但是在阿卡索外教網(wǎng)上過(guò)課的孩子就不會(huì)出現(xiàn)這種情況，阿卡索的外教老師都是有著非常豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給孩子們創(chuàng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境，還可以根據(jù)學(xué)員的真實(shí)情況定制課程，對(duì)口語(yǔ)教學(xué)方面非常專業(yè)，課程價(jià)格不貴（15-25元/節(jié)），外教發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)，免費(fèi)試聽(tīng)地址：

【http://m.cn-hb.com.cn/lps/fq.htm】（自選外教課程）

【http://m.cn-hb.com.cn/lps/common/lp-tutor.htm】（英語(yǔ)口語(yǔ)）

后來(lái)爸爸開(kāi)始和寶寶做英語(yǔ)游戲，在游戲中和寶寶進(jìn)行互動(dòng)，漸漸地爸爸就看到了孩子使用英語(yǔ)的頻率有所增加。

誤區(qū)3：使用翻譯的方法進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙，影響英語(yǔ)思維形成

第三個(gè)誤區(qū)，使用翻譯的方法教孩子英語(yǔ)。比如我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)一個(gè)英文單詞問(wèn)孩子是什么意思，或者指著一個(gè)東西問(wèn)孩子它的英語(yǔ)是什么。

用翻譯的方法學(xué)習(xí)英文會(huì)毀了孩子的英語(yǔ)思維，不利于培養(yǎng)孩子用英語(yǔ)直接理解和表達(dá)的能力。

我們這一代人之所以不能夠靈活運(yùn)用英語(yǔ)的根源就在于，我們的老師就是用翻譯的教學(xué)方法教我們英語(yǔ)的，我們沒(méi)有英語(yǔ)思維可言，在想用英文表達(dá)某個(gè)想法的時(shí)候，先在腦子里想好這句話的中文，然后再翻譯成英文，最后才能說(shuō)出口。

在這里建議給孩子進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙時(shí)使用【直接法】，直接用英文學(xué)英文。比如說(shuō)媽媽想讓孩子理解walking走和running跑的意思，家長(zhǎng)在說(shuō)出walking的時(shí)候做出走路的動(dòng)作，說(shuō)到running的時(shí)候做出跑步的動(dòng)作，就可以了。

孩子可以通過(guò)家長(zhǎng)說(shuō)出的英文和對(duì)應(yīng)的動(dòng)作理解英文，不需要再翻譯成漢語(yǔ)幫助孩子理解，就像上圖中我們的啟蒙指導(dǎo)老師在一對(duì)一點(diǎn)評(píng)中給家長(zhǎng)的建議一樣。

三、英語(yǔ)啟蒙建議

我經(jīng)常會(huì)收到像上面這位媽媽反饋的類似情況，孩子上幼兒園時(shí)每天有外教課，但是英語(yǔ)沒(méi)有任何輸出，今年上了小學(xué)才發(fā)現(xiàn)，班上的大多數(shù)孩子都在小時(shí)候進(jìn)行了系統(tǒng)的英語(yǔ)啟蒙，現(xiàn)在想給孩子補(bǔ)英語(yǔ)，但有些茫然。

每次，在給英語(yǔ)啟蒙建議的時(shí)候，大家希望我可以劃分不同的年齡給出建議，但是僅僅按年齡來(lái)規(guī)劃孩子的語(yǔ)言啟蒙是不科學(xué)的。

廖彩杏老師曾經(jīng)提到過(guò)生理年齡與英文年齡的問(wèn)題，孩子的生理年齡或許是五歲、十歲，但是如果他們無(wú)法用英文掌握一本三歲孩子的英文繪本時(shí)，我們可以認(rèn)為他們的英文年齡是零歲，所以不管他們生理年齡多大，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上都需要按部就班，循序漸進(jìn)。

下面我們就看看如何按部就班，循序漸進(jìn)。一個(gè)系統(tǒng)的英語(yǔ)啟蒙方案，需要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四方面規(guī)劃孩子的英語(yǔ)啟蒙。

聽(tīng)、說(shuō)、讀三方面的能力通過(guò)系統(tǒng)的英語(yǔ)啟蒙是可以在上小學(xué)前實(shí)現(xiàn)的，孩子的寫作能力更適合上小學(xué)后，孩子具備一定的書(shū)寫能力后進(jìn)行培養(yǎng)。

根據(jù)二語(yǔ)習(xí)得專家克拉伸提出來(lái)的二語(yǔ)習(xí)得的五個(gè)階段，以及結(jié)合中國(guó)家庭英語(yǔ)啟蒙的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我提煉出了英語(yǔ)啟蒙金字塔模型，將孩子的英語(yǔ)啟蒙劃分為五個(gè)階段，分別是聽(tīng)力理解階段，聽(tīng)說(shuō)理解階段，親子聽(tīng)讀階段，識(shí)字閱讀階段和寫作階段。

在金字塔的右側(cè)，我備注出了每個(gè)階段需要操作的重點(diǎn)。在聽(tīng)力理解階段，給孩子聽(tīng)兒歌，和孩子做相應(yīng)的兒歌游戲，家長(zhǎng)在生活中可以說(shuō)一些日常用語(yǔ)。

在聽(tīng)說(shuō)理解階段，增加了聽(tīng)少量分級(jí)或繪本的內(nèi)容。在親子聽(tīng)讀階段，需要閱讀大量分級(jí)讀物，開(kāi)始學(xué)習(xí)字母名和首字母發(fā)音。

在識(shí)字閱讀階段，通過(guò)隨文指讀分級(jí)讀物積累高頻認(rèn)讀詞匯和sight words, 還需要學(xué)習(xí)常用自然拼讀規(guī)則。

在寫作階段，孩子開(kāi)始大量聽(tīng)讀，閱讀英文原版長(zhǎng)篇書(shū)籍，并培養(yǎng)孩子的寫作能力。

關(guān)于如何避免啞巴英語(yǔ)的問(wèn)題就給大家講到這里，最后想和爸爸媽媽們分享的是，如果家長(zhǎng)對(duì)孩子的英語(yǔ)啟蒙有不一樣的期待，家長(zhǎng)們需要幫孩子找一個(gè)專業(yè)的人士進(jìn)行指導(dǎo)，和老師一起做孩子英語(yǔ)啟蒙的掌舵者，按照著英語(yǔ)啟蒙金字塔把握著孩子英語(yǔ)啟蒙的走向，這樣才能讓孩子的英語(yǔ)學(xué)得更輕松。