phonics多大開(kāi)始學(xué)？家長(zhǎng)們可以參考這2種情況3個(gè)前提

相信很多家長(zhǎng)都聽(tīng)說(shuō)過(guò)自然拼讀法，因?yàn)樽匀黄醋x法在幼兒英語(yǔ)啟蒙界非?；馃帷o(wú)論是家庭式英語(yǔ)啟蒙，還是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，甚至在幼兒園、小學(xué)，都有自然拼讀學(xué)習(xí)法的身影。也很多人在網(wǎng)站上留言，問(wèn)什么時(shí)候可以開(kāi)始phonics？

這個(gè)問(wèn)題呢，實(shí)際上是有規(guī)律可遵循的，不能自己拍腦門子認(rèn)為孩子進(jìn)行了多少個(gè)小時(shí)的什么樣的活動(dòng)，就可以往下走晉級(jí)爬階了。談?wù)勎业膫€(gè)人理解：

和中文一樣，整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程是以閱讀為主線的，整個(gè)英語(yǔ)啟蒙階段也是以實(shí)現(xiàn)自主閱讀為目的的。咱們的磨耳朵，只是在“泳池”中盡量模擬國(guó)外的“大海語(yǔ)境”。英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的孩子從Foundation & Key Stage 1 (即幼兒園，學(xué)前班，小學(xué)一，二年級(jí)) 整整4年，系統(tǒng)學(xué)習(xí)Letters and Sounds 的6個(gè)階層，直到孩子能夠自主閱讀。

phonics只是把聽(tīng)力詞匯轉(zhuǎn)化為閱讀詞匯的工具。假如孩子沒(méi)有足夠的聽(tīng)力基礎(chǔ)，也就沒(méi)什么可轉(zhuǎn)化的，只能演化成為學(xué)規(guī)則而學(xué)規(guī)則，實(shí)現(xiàn)不自主閱讀?？隙ǔ霈F(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，白忙活一場(chǎng)。

必要的時(shí)候還可以幫孩子請(qǐng)一個(gè)好的外教老師，阿卡索的外教老師就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，他們會(huì)根據(jù)孩子的英語(yǔ)水平及性格特點(diǎn)制定相對(duì)應(yīng)的課程方案，對(duì)于幾歲的幼兒來(lái)說(shuō)，他們不僅會(huì)推薦適合幼兒學(xué)習(xí)的經(jīng)典兒歌，而且還會(huì)用各種資源啟蒙孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，比如熊出沒(méi)少兒動(dòng)畫、美國(guó)國(guó)家地理少兒等經(jīng)典課程，幫助孩子學(xué)好自然拼讀更是不在話下。大家可以去試聽(tīng)一下他們的外教一對(duì)一免費(fèi)試聽(tīng)課：【http://m.cn-hb.com.cn/seo/shaoer8B.htm】

一、學(xué)前小小孩

對(duì)于學(xué)前零基礎(chǔ)按部就班開(kāi)始啟蒙的孩子，學(xué)習(xí)phonics基本意味著已經(jīng)進(jìn)入掃盲階段。一定要在孩子能聽(tīng)懂大部分生活用語(yǔ)、簡(jiǎn)單的英語(yǔ)故事、聽(tīng)力詞匯量積累到3000，有音素意識(shí)或者出現(xiàn)字母敏感期后。

1.聽(tīng)力詞匯積累

為什么聽(tīng)力詞匯的積累如此重要？很多孩子對(duì)phnoics規(guī)則接受的很好（背誦是傳統(tǒng)美德嘛~），可卻有這么一種現(xiàn)象：孩子根據(jù)規(guī)則拼“讀”完一本書，什么意思都不知道。

為什么呢？舉個(gè)例子：m–o–p，根據(jù)字母的讀音和規(guī)則孩子拼出了mop，什么意思？不知道！但如果孩子有這個(gè)聽(tīng)力詞匯，TA聽(tīng)到mop這個(gè)音，就知道是拖布的意思。

值得說(shuō)明的是，積累聽(tīng)力詞匯不只是詞匯這么簡(jiǎn)單，詞匯的場(chǎng)景對(duì)應(yīng)也是我們?yōu)楹⒆哟虻鼗闹匾獌?nèi)容。

2.音素意識(shí)

語(yǔ)音意識(shí)和語(yǔ)素意識(shí)是學(xué)習(xí)phnoics的兩個(gè)前提，也是兩個(gè)層面，語(yǔ)音意識(shí)是整段整句輸入，語(yǔ)素意識(shí)是單詞級(jí)別的需要專門訓(xùn)練的。音素合成和音素分割等是孩子能否在phonics上進(jìn)展順利的關(guān)鍵。

英語(yǔ)的發(fā)音是由音素組成的，舉個(gè)例子，單詞cat 里有三個(gè)音素/c/ /a/ /t/。音素意識(shí)是一種針對(duì)音的認(rèn)知，而不是字母，所以它的個(gè)數(shù)往往和字母?jìng)€(gè)數(shù)是不一致的。

孩子還沒(méi)有音素意識(shí)的時(shí)候，就強(qiáng)行去上phonics的課程，那這個(gè)過(guò)程將非常痛苦。孩子很難將單詞中的單音素分離出來(lái)，在后期自主閱讀的時(shí)候，也很難將音和字母相對(duì)應(yīng)，這樣整個(gè)閱讀、聽(tīng)力、寫作都會(huì)大受影響。

3.字母敏感期

有的孩子有了聽(tīng)力詞匯的積累，即使一直沒(méi)有表現(xiàn)出音素意識(shí)，但TA開(kāi)始對(duì)字母很有興趣的時(shí)候，也許也是個(gè)切入Phonics的好時(shí)機(jī)！

所以，一定不要著急，一定要在辨音能力上下功夫。不要羨慕別人“三歲兩歲會(huì)拼讀”啦（有些人就愛(ài)顯擺！自己的孩子怎么看怎么好~）急功近利最后吃的絕對(duì)是自己。

二、啟蒙晚大孩子

大孩子什么時(shí)候開(kāi)始，應(yīng)該根據(jù)具體情況另當(dāng)別論。

1.什么時(shí)候想開(kāi)始英文自主閱讀了，什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)Phonics。

2.什么時(shí)候感到英語(yǔ)學(xué)起來(lái)吃力了什么時(shí)候開(kāi)始。有些孩子從一、二年級(jí)開(kāi)始就對(duì)英語(yǔ)感到吃力甚至厭倦了，這種情況的唯一解藥就是學(xué)一套良好的拼讀教程，接近無(wú)師自通課堂教學(xué)內(nèi)容，從根本上解決問(wèn)題。而不是病急亂投醫(yī)到處找補(bǔ)課。

從這個(gè)層面上說(shuō)，五六年級(jí)感到英語(yǔ)吃力時(shí)學(xué)拼讀也不算晚。但有些學(xué)校對(duì)孩子的英語(yǔ)要求不高，或者孩子本身接受能力強(qiáng)，要到初中才感到吃力，這時(shí)再進(jìn)行拼讀學(xué)習(xí)就偏晚，效果就大打折扣了。

3.想要幫孩子減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高孩子學(xué)習(xí)效率的。自然拼讀法對(duì)中國(guó)學(xué)生的一大作用在于：不用再枯燥地背單詞。只要這個(gè)詞你會(huì)讀，就大致知道它是怎么寫的。與傳統(tǒng)的音標(biāo)和逐個(gè)字母記憶單詞相比，自然拼讀法背單詞，明顯輕松很多。自然拼讀注重英文字母與發(fā)音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，又可以顯著提升英語(yǔ)閱讀能力。

另外，何時(shí)學(xué)自然拼讀還與自然拼讀教程教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)拼讀處理的方法、套路有關(guān)。

大多數(shù)phonics拼讀教程，無(wú)論中外，對(duì)單詞的處理都是單音節(jié)或雙音節(jié)詞前就止步了，這些教程未涉及到長(zhǎng)單詞的拼寫，沒(méi)有涉及到前人造詞的思維，內(nèi)容簡(jiǎn)單，處理方法也簡(jiǎn)單，這樣的phonics教程一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就可學(xué)習(xí)phonics。